构建高效课堂提升高中地理教学效率

付雄

摘要：新课改提倡构建高中地理高效课堂，以促进学生全面发展为目标，运用现代化教学观念，开展丰富多彩的课堂教学活动，从而提升高中地理的教学效率。但是在应试教育的背景下，大多数教师通常采用灌输式的教学方式，严重消减学生对学习的积极性，影响高效课堂的构建。根据高中地理的特点，在课堂教学过程中，地理教师应改进工作方法，学习先进的教学理论知识，创新教学方法，构建高效地理课堂。为此，本文主要对高中地理高效课堂的构建措施进行分析，希望能够提升高中地理的教学效率。

关键词：高效课堂;高中地理;教学效率;措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-271

引言

教育的最终目的是让学生能够清楚了解和掌握所学的知识内容，并且可以在实际生活中正确解决相应的问题，这就是教育学科存在的价值意义。高中地理具有极强的综合性，既有文科的特点有包括理科的特性，教材中的理论概念和名词相对于其他学科而言比较多。因此，在新课程改革的背景下，要想构建高效的地理课堂，首先教师就应该转变以往的教学观念，主动学习先进的教学技巧，在教学过程中重点突出学生的主体地位，为学生营造良好的学习环境，激发高中生对地理知识学习的主动性，进而在一定程度上提升高中地理的教学效率。

一、构建高效地理课堂的重要性

地理是一门历史非常悠久并且富有生机活力的学科，涉及范围非常广泛，同时地理是人类认识物质的重要方式之一。受到应试教育的影响，大多数地理教师的教学方式都是“一言堂”，学生只是被动的接受知识，依照课本进行教学，学生动手实践机会很少，学生的主体地位很难得以体现，长久下去会使得高中生感到厌烦、枯燥无味。而在高中地理教学课堂中，优化教学反复，不仅可以增加学习地理的趣味性和乐趣，激发学生的学习热情，丰富教学内容，而且还有利于学生积极参与课堂活动，为构建高效高中地理课堂奠定坚实的基础。

二、高中地理教学中存在的问题

我国目前高中地理教学水平在新课程改革的背景下明显提升，大部分教师能够科学、合理的使用教学手段开展地理教学，促使学生的地理成绩有所进步。但是高中地理在实际的教学过程中仍存在诸多尚未解决的问题，对教学效率的提升产生严重影响，具体分为两个方面：首先，部分高中地理教师在教学过程中主要依靠于地理教材，教师往往采用在讲台上讲解教材中地理的理论性知识，学生机械性记录的教学模式。基于这样的教学环境，师生之间缺乏一定的沟通交流，学生即使不理解某个特殊地理名词的涵义或者尚未掌握正确的解题技巧，也无法及时请教地理教师，造成学生出现越来越多的地理疑问，久而久之失去学习地理知识的信心，阻碍高效地理课堂的构建。其次，多数高中地理教师对于师生间的角色产生混淆，并没有在教学中尊重学生的主体地位，无法让学生充分表现自己。高中地理的课堂教学中，学生仅仅依照教师的讲解去思考地理知识，形成依赖性心理，缺少独立思考的习惯，导致自身的思维能力逐渐弱化，不能正确理解复杂的知识点，对高中地理教学效率的提升产生严重影响。

三、构建高中地理高效课堂的有效措施

高中地理高效课堂的构建不仅可以提升教学效率，更能增强教学质量，以便于最大化发挥教学职能。具体做法如下：

（一）设计导学方案

要想构建出高效的高中地理课堂，作为地理教师就应该设计切实可行的导学方案。在课堂教学的过程中应用导学方案，就需要地理教师对教材中的内容予以精练整理，清晰梳理地理的知识脉络，对导学方案进行编写时，全体地理教师应该共同参与设计，集中教师的智慧。具体而言：首先在全体地理教师中选出一名组长，组长将导学方案的编写内容予以合理分工;之后学校教研室将地理教师组织在一起进行备课，确保导学方案内容的完善性;最终编写出具有丰富内容、合理结构的地理导学方案。将导学方案应用于教学中，能够帮助学生系统性的整理地理知识，将学生学习方向予以明确，促使学生可以针对性的学习地理知识，最大限度提高学生学习效率。地理教师在设计导学方案时，应注意以下几个方面：（1）在方案中尽量通过填空的方式展现知识点，防止出现学生直接摘抄课本的情况;（2）在导学方案中适当的设置一些问题用来启发学生，问题避免过碎过多;（3）导学方案中所使用的语言要具有一定的激励性，能够让学生主动阅读教材中内容，确保学生可以真正融入到教学中。导学方案可以在一定程度上为学生提供学习动力，增强教学效率，所以，高中地理教师应该对导学方案的设计予以重视，以便于构建高效的地理课堂。

（二）营造课堂氛围

基于新课改的背景，高中地理教师对于学生的核心价值应以教学为主体，在课堂中突出学生的主体地位，为了充分调动学生对地理知识学习的积极性，课堂教学就一定要具备吸引学生的地方，以便于让学生将注意力集中在课堂教学上，这就意味着要拥有良好的地理课堂教学氛围。众所周知，兴趣是学生主动学习的关键条件，因此教师在营造课堂氛围时，要找到学生感兴趣的地方入手，并且应从学习方面引导学生，促使学生的注意力可以聚焦在地理知识点上，提高学生的学习效率。就比如在学习《大气圈与天气、气候》进行教学时，教师在课前准备时就应找到学生的兴趣，围绕学生的学习兴趣展开教学，促使学生可以在短时间内进入到课堂教学中。除此之外，地理教师在探寻学生兴趣时要予以二次筛选，选择与教材内容有关的兴趣话题融入到课堂教学中，如龙卷风、沙尘暴等自然现象。通过自然现象可以有效吸引学生的注意力，在教学中应用互联网技术向学生展示相关的图片、视频等，让学生更加直观了解自然现象，教师还可以在教学中添加新闻或具有一定趣味性的故事，防止学生在学习过程中感到枯燥、乏味，让地理课堂氛围变得轻松、活跃，进而提升高中地理的教学效率。

结束语

总而言之，高中地理高效课堂的构建是新课改提出的要求，同时也是教学体系在未来教学发展中的必然趋势。因此，高中地理教师应该在课堂教学中大胆实践，积极创新出符合现代社会高中地理的教学手段，实现构建高效地理课堂的目标，促使高中地理教学效率能够有所提升。

参考文献

[1]蔡冬玲.浅谈高中地理高效课堂的构建策略[J].第二课堂（D），2021（07）：49-50.

[2]康芬霞.高中地理高效課堂教学的构建探索[J].学周刊，2021（14）：177-178.