浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

刘晓锋

摘要：课堂教学是学生获取知识和能力的主要途径，一节课的成功与否，往往看的就是效率，因此课堂效率是每个教师最关心的问题。如何提高课堂效率，可谓仁者见仁，智者见智，每一个教师可能都有自己的见解。我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，得出以下一些心得。基于此，以下对浅谈如何提高小学数学课堂教学效率进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;课堂教学;学习效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-149

引言

课堂是学生学习的平台，所以在学生课堂学习中，教师要把握好教学节奏。随着新课程改革的不断进行，教师应当更新自身的教育理念，不断优化课堂教学过程，通过提高学生的课堂学习效率，促使学生全面发展。针对小学数学教学中存在的一些问题，教师必须认真分析問题，优化和总结真正适合学生发展，提高学生课堂学习效率的有效策略。

一、多媒体教学的实施

根据小学生的心理需求以及数学学科的特点，我们要充分、合理利用现代多媒体技术辅助数学课堂教学，以更好地实现教学内容的理解和掌握。由于小学生的抽象思维比较薄弱，而小学数学虽然比较简单，但对他们来说也需要更加具体、形象的手段帮助他们理解和掌握。多媒体则具有这样的优势，可以实现将抽象的数学知识转化为具体、形象的内容，并用声、图、像、字等形式表现出来，符合小学生的心理认知特点。同时，还有利于他们的主动参与，积极思考，提升学习质量，提高教学效率。同时还要注意，多媒体虽然具有一定的优势，但只是一种辅助教学的手段，不能泛用和滥用，要保持适当的度，并科学、合理地使用，才能体现出其应有的功能和价值，达到提升课堂教学效率的目的。

二、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”教学中教师要根据教学内容和学生已有的知识、经验创设不同的教学情境，以问题、故事、动画、游戏等形式作为切入点，激发学生的参与欲望，让学生积极主动地构建新知。例如：在教学“小数的性质”时，我用课件出示了“1.5”和“1.50”两个小数，让学生猜一猜：哪个小数大，并说明理由。有的学生说1.50大，因为它比1.5多一个百分位;有的学生说这两个小数同样大，因为去商店买东西时1.50元就是1.5元，这种说法立即引起了部分学生的共鸣，从而引发了一场辩论。在这样的教学情境下，学生带着强烈的探究欲望，积极主动地去探寻答案。又如：在教学“鸽巢问题”时，我设计了由4个学生玩“猜丁壳”的游戏，当我喊开始时，学生们一起出示手势，由我来猜。接连3次，我都快速猜测出一定至少有2个人手势是一样的。当看到老师总能猜对时，引发了学生们强烈的好奇心。接下来，我让学生们四个人一组，再来试一试。让学生在游戏中感受并理解“至少2个”的含义，为后面学习新知做好铺垫。

三、构建多元化的评价体制

小学生具有强烈的表现欲望，并希望教师能够及时发现、表扬。因此，我们要抓住这种心理特点，对他们进行及时、有效的评价，建立起全面、动态、立体化的评价机制。例如，评价机制中要引入家庭、班级、学科三个维度，从三个方面对他们的数学学习状况进行评价。同时，在数学教学过程中，还要针对不同的内容分别给予他们不同的评价，如几何形状学习评价、小数学习评价等。使他们发挥自己在不同方面的优点，从而得到教师的肯定和同学的认同，促进他们更加积极、高效地参与到数学课堂教学中来，从而提升课堂教学效率。

四、理论联系实际，加深学生课堂学习感受

教师在教学中要寻找教学内容与实际生活的契合点，将教学内容与学生的生活实际很好地联系在一起，使学生有所感知，更好地理解相关内容，感受数学学习的真正意义，并能主动地结合自身实际，有所思考。相应的，学生的课堂学习效率自然会得到提高。例如，教师在教学“认识钟表”这部分内容时，可以与学生的生活实际较好地联系在一起。钟表是学生在日常生活中都能接触到的事物，与学生的生活密切相关。在教学这部分内容时，教师首先要引导学生结合自身生活实际动手实践，制作简易的钟表。其次，教师要在学生大多已经能够独立地认识时间这一基础上，引导学生将钟表与二十四时相联系，使学生能够灵活转换，提高学生的课堂学习感受。

五、协助学生养成良好的预习习惯，建立平等和谐的师生关系

为了更好地创新数学课堂模式，提升数学课堂教学的效果，教师首先要正确引导学生进行课前预习，让学生对即将学到的数学问题进行提前预习，是学习新知识的前提和基础，也影响着学生对新的数学问题的理解和接受。有些小学数学教师往往忽视了这一重要环节，在具体的教学实践中，教师应督促学生进行合理有效的课前预习，引导学生对数学知识进行有针对性、目的性的课前预习，教师也要对可能出现的课堂教学问题进行预习和思考，为课堂教学做好充分的准备。教师可以要求学生在数学教材上做一些较简单的标注或编辑，并督促学生在预习数学课程时，记下自己的想法或观点，对难以理解的数学知识要进行重点标注，在课堂上及时地询问教师。

结束语

总之，高效的课堂不是做得多不多，而是理解多不多。高效的课堂不是讲得多不多，而是学生消化得多不多。高效的课堂要求深入教材、挖掘教材、走出教材，使知识简单化、趣味化，才是高效的根本。同时，鼓励将课堂所学运用与实践相结合，课堂上“累死累活”的口水讲干，不如学生自己亲身体会来得生动、深刻，不仅能较好的巩固知识，还能提高学生学习数学的积极性、主动性，对于提高小学数学课堂教学效率具有十分重要的意义。

参考文献

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