小学语文阅读教学第一课时策略研究

周颖

摘要：在对小学生的阅读教学中，在阅读中第一课时作为起点，对于整体教学的架构来说起着非常重要的作用。但是就目前的教学状况来看，第一课时出现了问题，比如说分析学习情况不到位，教学模式较为固定，而且教学的重点不突出，在课堂上缺乏对学生能力的培养。究其原因就是老师对第一课时缺乏正确的认识，没有结合教学目标进行灵活的教学，在教学内容上的取舍存在错误，导致学生在课堂上失去对知识的热情。所以阅读教学第一课时的框架构件要关注于教学的目标和教学的内容，注重提高学生的认知水平，再选择合适的学习内容，制定出科学的目标，以供学生提高效率。

关键词：小学语文;阅读教学;第一课时;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-045

前言

在小学阅读教学中第一课时、第二课时、第三课时，它们分别代表山脚、山腰和山顶。但是很少有老师在第一课时上下功夫，很多老师也会忽略第一课时，而且没有去研究创新的方法。在教学中出现了第一课时脱节的现象，致使第一课时越来越僵化，使得学生从第一课时就失去了对阅读的兴趣。因此，老师们必须重视起对小学语文阅读教学中第一课时策略的研究。

一、根据学习情况，构建框架

第一课时上好的前提和基础是对学情的把握。语文老师要从学生具体的学习状态并尊重学生的个性化差异，对学生潜在的能力和发展需要做详尽的研究，把握好学习情况，注重学生的主体地位，构建好教学框架。对于学习情况的分析，要从整体和重点来进行，从整体来说也就是学生的学习状态，比如说学习兴趣和学习的习惯等等。重点研究就是去掌握学生在本节课的潜在能力的发挥，特别是学生对学习状况的效率。此外还需注重学生个体的差异情况，有效的帮助优生和差生更好的提升自己。

例如，在阅读《海底世界》时，老师首先要对学生进一个全方面的了解，然后让学生自己去搜集信息和运用信息，找到自身所适合的方法进行自我阅读。那么他们就会对这一类的文章产生浓厚的兴趣，并不断提出自己的见解，遇到不懂的问题也能够积极向老师请教。还需要注意的是，让学生通过自主预习，再搜集相关资料去感知阅读的内容。对于基础比较差的学生，他们的自主学习能力也比较差，所以在教学中要注重引导学生先感受海底世界的奇异景象，然后让学生分成小组进行互动的方式，引起他们的兴趣，促进提高自我学习能力。

二、突出重难点，构建框架

在阅读教学中，小学生应该从听说读写感悟知识的力量，并延伸到思维的训练中，语文老师不能够一味的让学生去枯燥的阅读，采取这样的方法效果并不明显，所以在构建阅读框架时，要把握第一课时的重难点，根据不同的文本，突出重难点内容，理清知识的脉络，不断关注重点内容的阅读。

首先，脚踏实地的学习字词。小学生他们正处于识字阶段，而识字又是阅读的前提和基础，那么在第一课时上对于字词的教学也是非常重要的，语文老师要不断从小学生发展的年龄特征，有重点的展开，字词的学习，通过反复的训练，提高学生的自主学习能力。并且需要注意的是，对于小学生的指导，不是所有的生词都要进行学习，应该把握住学生难理解的或者是容易混淆的生词，去引导学生学习，讓他们掌握方法，形成灵敏的思维。然后注重对书写的指导，充分发挥出榜样作用，老师在课堂的讲解中进行黑板字也要认真书写，形成良好的习惯。老师还要去批改学生的作业，从批改中也要树立严谨的态度，做好榜样。

其次在阅读教学中要抓住初读，在初读的过程中会遇到难理解的地方，那么就要让学生养成习惯。语文老师要分层次地对学生开展指导，第一步应该让学生流利的完整的文章阅读下来。第二步是理顺文章，联系上下文理解句子，关注课本上的词句的意思。第三步是走进阅读的文章中，向老师提出疑问，这样不断反复阅读，提高阅读的效率。

最后根据文章的脉络情况，提高感知能力。语文老师要让学生首先抓住本文的主旨和作者所表达的思想感情。在初读之后，整体把握文章、理清文章的脉络作为第一课时的目标，然后去理解文章的思想感情，抓住贯穿文章的主线，展开系统的学习并把握主体，提高学习的质量。

三、注重教书育人，构建框架

在语文阅读教学中，第一课时的教学环节就要紧紧抓住育人这一价值，这样才能发挥出语文阅读学习的重要性。语文老师构建框架时，要给予学生更多的时间自主的去感悟文章中的知识。

例如，阅读《狐假虎威》，学生们阅读完成之后，老师可以动作的演示和提出问题，让学生进行回答，比如说描绘出狐狸和老虎的内心活动。学生在描绘的过程中，逐步深入了解人物的内心，增强感悟，并学习到成语中所蕴含的丰富的育人价值。还有在学习小蜗牛时，老师可以通过让学生去阅读图画的内容，展开丰富的想象，并学着蜗牛和妈妈的对话，拓展学生的思维，在阅读中发现要多学习，不然就像小蜗牛一样错过了很多有价值的事务还不知道。也要有自己的思想，不能妈妈说什么就是什么。

总结

综上所述，什么样的第一课时是成功的呢？语文老师要充分的明白只有学生真正读懂了文章，理解了重难点，从中学习到了更多道理，这样才是锻炼了学生，促进他们健康的成长。

参考文献

[一]张雯.小学语文阅读教学第一课时框架建构[J].当代教研论丛，2020（0一）：32-33.

[2]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，20一4.