浅析小学语文生活化教学策略的有效实施

曹建平

摘要：受应试教育的影响，教师在进行教学的过程中，过度的重视学生的学习成绩，而忽略了学生的学习兴趣以及学习能力的提升，导致了学生课堂学习的积极性不高，严重影响了课堂教学的效果。因此在进行小学语文教学的过程中，教师应该积极的改变自身的教育观念，从多个角度来创设生活化的教学情境，帮助学生建立课堂的主体地位，引导学生在生活中进行语文知识的积累，陶冶学生的情操，对于素质教育教学的目标，高效的完成，奠定良好的基础，本文通过生活化教学模式来进行分析，采用多种教学模式来进行教学，教学效果显著，只在为其他教师提供参考。

关键词：小学语文;生活化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-259

在进行小学语文教学的过程中，教师可以培养学生的良好的学习能力，帮助学生更好的成长与发展，但在现如今教学阶段小学语文教学时教师的教学模式过于理论和课本，没有把学生的语文教育和学生的生活进行紧密的联系，导致了课堂教学的效果，一直不太理想，因此教师应该积极的打破这种封闭式的教学模式，采用生活化的教学模式来提升小学语文教学的质量。

一、借助生活化的内容，帮助学生理解与记忆

在小学语文教学的过程中，教师应该积极的为学生创设生活化的教学情境，来帮助学生深入的理解与掌握教学的内容，让学生体会到生活中学习语文的乐趣，并使学生将语文与生活进行有效的结合，来加深知识的理解与掌握整体性的提升语文教学的有效性，教师在教学的过程中可以为学生创设有效的情境，在进行成语故事的讲解时，可以创设生活化的情境来引导学生对于故事情节能有深入的理解，帮助学生快速的进入到教师创设的活动中，从而让学生感受到语文学习的魅力，充分发挥生活教学模式的优势。例如：教师在进行《大小多少》识字的教学时，教师可以为学生展示生活中的玩具让学生对于“大小多少”有深入的理解，同时教师让学生观看一些实物来让学生对于新授的字词有深入的理解与掌握。教师还可以为学生展示生活中的一些实物通过对比来让学生加深记忆。教师在进行《日月明》一课的教学时，教师可以为学生进行情境导入情境导入，让学生相互观看同桌，并对学生出示“口、耳、目”的图片和其相对应的古文字和现在的汉字。让学生观察图片和古文字。这是古时候的人造的字，他们根据嘴巴，耳朵，眼睛的样子造出了这样的图形文字。并让学生识记相对应的现代汉字。并对学生说出：经过几千年的变化，它们变成了今天简单易记的汉字。它们被称为“象形字”，象形字是根据实物的样子造出来的，字形像图画上的实物。同时教师对徐盛说出：我们今天剩下的要认的这几个字，就有这个特点。看你能不能通过图片认识它们？教师依次出示“手、足、”等字，师字正腔圆地把每个字读一遍，同时依次出示“手、足、”等字的演变的图片和现在的字连一连。教师借助生活中的真實实物来进行教学内容的讲解，学生有了亲切感，并积极参与课堂的学习，并且体会到语文学习的乐趣，从而收获了良好的教学效果。

二、优化语文生活教学环节，推动小学语文教学效率

在小学语文教学的过程中，生活化的教学模式并不是单一的依靠教学的环节，而是教将生活化的教学融入到语文课堂教学的各个环节，推动学生形成知识来源于生活的理念，引导学生形成高效的学习语文的良好习惯，从而完善小学语文生活化教学模式，不断推动语文教学的创新与改革。例如：教师在进行《秋天》一课的教学时，教师可以为学生展示生活中：秋天成熟的水果、粮食、发黄的树叶来让学生观看，学生观看后让学生思考：这些物品都是哪个季节才会有的吗？一年有几个季节吗？同时教师为学生展示生活在中秋天的景色来让学生观看，并为学生出示板书：秋天。并对学生说出：现在我们就跟随课文一起出发去寻找秋天，请认真听老师读一遍课文，边听边用手指指读，注意自己不认识的生字。请你们自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。藏在课文里的生字宝宝，现在它们跳到屏幕上来了，大家快和它们打个招呼，练习读一读吧。教师在进行教学时引导学生引入生活中的实物来让学生感知，学生对于教学的内容有了深入的理解，并能跟着教师的节奏进行教学内容的学习，学生的学习效率得到了有效的提升，并以此收获了良好的教学效果。

三、进行生活化讨论，提升学生的认知能力

在进行生活化教学问题的讨论是小学语文生活化教学模式的重要方式，在进行教学的过程中，对于语文知识认知和应知能力的提升起到了良好的促进作用，教师在进行教学的过程中可以为学生留取一定的课堂交流的环节，让学生能够一步步的进行理解与消化所学的语文知识，对于学生的学习进一步打下良好的基础，同时教师在教学的环节融入生活中的元素，符合学生的认知能力和兴趣需求，有效的调动了学生参与讨论的主动性，从而实现学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行《开满鲜花的小路》一课的教学时，教师可以借助多媒体向学生进行美好画面的呈现，让孩子们通过观图获得愉悦的情感体验，并让班级中的学生讨论什么是“美好的礼物”，体会生活中美好事物的，并让学生体会文章中小动物的心情，并以此来提升学生的感知能力。教师借助生活中的话题进行引入，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并以此提升了教学的效率。

综上所述，在进行小学语文教学的过程中，教师创设生活化的教学情境来完成高效课堂的构建，符合学生的认知能力和兴趣需求，学生可以通过兴趣迁移来完成知识的学习与掌握，调动了学生学习的积极性与主动性，提高了学生的学习体验，并让学生在学习的过程中获得良好的进步，为今后的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]曾爱群，课前导入对小学语文高效课堂的影响[J].华夏教师，2017，（6）.

[2]丁伟伟，如何构建小学语文高效课堂[J].西部素质教育，2016，（11）.