重视差异化教学 提升课堂有效性

陈海丽

【内容摘要】由于家庭、环境、智力和能力的影响，初中学生的数学学习存在明显差异，传统的教学方式没有办法满足班级所有学生的学习需求。为了能够进一步提升初中生的数学学习能力和水平，不断提升初中数学课堂教学的质量和效率，初中数学教师应根据学生的实际学习情况及知识水平需要采取差异化教学手段，通过这样的教学方式能够培养初中生对于数学学习的兴趣和自信心，在培养学生數学核心素养的同时还能够促进学生的全面发展。

【关键词】初中数学  差异化教学  实践

随着我国对于素质教育的重视程度不断提升，教师在进行教学的过程中应该重视学生之间存在的差异，因此，教师应根据不同学生的学习需求采取不同的教学方法，不仅仅要满足中考对于学生所掌握知识的考查，与此同时还要注重新时代下学生综合素质的培养。初中数学的教学过程中利用差异化的教学模式，转变了传统的教学观念，初中数学教师也应该通过实际教学效果不断地完善和创新数学课堂，对于学生来说不仅可以激发他们的学习兴趣与热情，还能提高学生在初中数学课堂上的学习质量。

一、差异化教学模式的内涵

首先，初中数学差异化教学有其自身的意义价值，其在于绝大部分学生因为学习能力和家庭环境等因素的影响，导致很多学生在学习过程中不能专心学习。这就需要教师对症下药，在初中数学的教学过程当中了解学生学习以外的情况并根据学生的不同之处，有目标性方向性地改善自己的教学方式，针对性地提高学生对于初中数学的学习能力以及学习兴趣，自主地进入初中数学学习的状态中。同时还能让学生通过差异化教学找到适合自己的学习方法，以致学生能够在课堂上快速培养自己对于数学学科学习的兴趣以及探索心理。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们教师应该尊重学生的个性化成长，并且应根据各方面的因素进行差异化教学，如学习能力和兴趣，让学生在进行学习的时候能够结合自身的不同特点，让学生能够找到新的发展方向。显然，在中学数学课中有效实施差异教学，在一定程度上可以有效强化学生主动学习初中数学知识的能力。

二、差异化教学在初中数学课堂中的应用

1.教学方式分层

数学知识的学习很大的一个作用就是培养学生的数学思考能力以及逻辑思维能力，帮助学生更加理智地去分析和探索问题，同时还有助于帮助学生培养自行解决数学问题的能力和较为良好的学习习惯。不同学生对于知识的接受能力不同，特别是数学这种纯理性的学科，这就要求教师在平时的教学过程当中根据学生对于新知识的掌握情况，以及对旧知识的理解情况对学生有个大概分层，根据学生学习的能力和兴趣来制定差异化教学，因此其是差异化教学的关键所在。差异化教学的同时与之配套的教学目标也十分重要，这些教学目标可以贯穿整节课程内容或固定在一章，然后根据学生的不同能力设置不同的教学目标，以建立学生学习初中数学知识的自信心，从而在一定程度上提升学生在初中数学课堂的学习质量。另外在设定不同层次的教学目标和任务时，教师应根据教学任务而把握目标的跨度，最大限度地确保每一位学生都可以掌握所学知识。

2.学生学习能力分层

在教学过程中应用差异化教学模式的前提就是对学生进行科学合理的分层，分层教学的分布对于分层教学的效果有着很大的影响。教师将班级的学生分为不同的层次，并根据他们的心理特点对学生进行不同的解释，要做好思想工作。分层教学的目的是采用合适的教学手段和合理地借助外力帮助学生缩小彼此之间的差距，而不是让学生快速成为基础不够牢靠的“优等生”。因此，在将学生分组时，教师可以通过一定的手段帮助认识到自身数学学习中的闪光点和不足之处，通过每一组学生对于数学掌握能力的不同进一步分析，并依据学生在课堂中的实际学习情况进行调整，同时在课堂上公布分层教学的结果，以帮助学生清楚地理解分层教学的目的。

3.学生知识掌握等级分层

在教学中常常会看见很多学生已经掌握了基础知识，但是在做题特别是做大题的时候经常会不知道怎么使用学过的知识，如果这时教师不能及时地指导学生进行学习和解决问题，这些问题会越来越多地积累，对于学生学习初中数学知识而言是十分不利的，并且还会使得教师在学生中的地位受到威胁，这样恶性循环对于教师和学生的发展都不利。所以，教师就需要引导不同层次的学生进行分层次学习数学知识，帮助学生通过自身的数学知识水平尽可能解决所遇到困难，以便于有效提高学生在初中数学知识学习的效率。而对于初中数学基础相对薄弱的学生，其在学习过程中总是会出现各种问题，如概念不清、记忆不牢固等、例如公式记忆不牢固、数学知识不全面。鉴于这种情况而言，教师需要从学生的实际学习情况着手，例如：学生对于数学中所涉及的知识概念不够清楚，老师应该向他们解释这个概念，如果学生不确定该公式，则老师应向他们解释该公式。这样学生可以快速解决学习中的问题，也可以快速掌握数学知识，从而提升数学的学习效率和质量。教师还应指导在该领域具有较强能力的学生，并不意味着学习能力高的学生不会遇到问题，也不意味着这些学生可以自己解决所有问题，老师也应该给多注意一下这类学生。当这类学生做一些高级问题时，他们可能会遇到一些问题，落入错误的思维领域，无法完全理解高级问题，那么教师需要对此提出适当的建议，这样就可以很快打破通过瓶颈，迅速解决问题。

4.引入教师教学评价分层

现在很多的科目教学都提倡将差异化教学模式引入到课堂之中，改变评价学生成绩和学习能力的方式，突破评价学生成绩的局限性，合理评价学生。班级内不同的学生对于知识和吸收和掌握能力也是不同的，这导致他们使用知识的能力也有很大不同。教师在评价学生的过程中，不应该使用统一的衡量标准进行评价，应该采用分级评价的方法，根据学生的表现进行不同的分层评价，期末考试的成绩考核所占比例会有一定量的下降，这就在确保学生学习效果的同时督促学生平时的学习态度及学习积极性。因此教师应依据学生的实际学习情况建立层次化教学评价，如根据学习水平对学生进行评价，同时应该将学生评价的标准与学生平常的课堂表现以及学生用数学知识解决问题的实际结合起来，使得学生可以将所学知识融会贯通，活学活用，使他们的综合素质及能力得到全面的发展。

5.分层布置作业，巩固数学知识

课后作业的布置能够帮助学生巩固课堂上所掌握的数学知识。因为学生各方面都存在一定的差异，所以教师如果给所有的学生都布置相同难度的课后作业，容易导致部分学生感觉作业内容简单而有的学生感觉作业内容困难，没有办法让学生巩固在课堂上所学的知识。所以教师需要分层次安排学生的作业，以适应学生的实际学习情况，保证学生初中数学知识学习的质量。例如：为了帮助数学基础较为薄弱的学生，教师可以布置一些相对简单的课后作业，如强化课堂中所学的数学概念及其公式，使其可以在有效学习的基础上充分理解概念和公式，从而提高学习水平，这样的作业能够有效提升学生的初中数学学习效率。而对于数学基础相对较高的学生，教师可以在一定程度上提升课后作业的难度，让学生通过课后作业逐渐养成良好的数学思维能力，进而有效帮助学生提高自身的初中数学的核心素养和综合能力，并且还能使学生的数学学习水平不断地提高。简而言之，教师只有通过安排学生不同层次的作业，才能将差异化的教学付诸实践。

三、差异化教学应该注意的特殊点

任何事情都是有两面性的，差异化教学诚如前面所提到的有很多好处，但是如果教学开展的节奏以及方式不对也会出现适得其反的效果。因此教师在开展差异化教学的过程中应该多注重以下的几点常出错的点。首先，差异化教学最大限度地尊重每个学生的学习进度以及对知识的接受能力，因此教师要做的第一步就是调查每一名学生的学习情况，挖掘学生在学习过程中的问题。同时，学生各方面都存在一定的差异，所以不同能力的学生所遇到的问题都不一致，正是由于这些原因才使得初中数学教育教学工作开展起来有一定的难度，为了提高学生的学习兴趣以及学习效率，数学教师在教学的过程中就必須要保证帮助学生们解决他们最迫在眉睫的问题，并在解决学生提出问题的同时总结学生做题过程中的误区，让学生认识到自己的学习误区以及学习盲点，从根本上解决他们对于数学的不理解，或者说“偏见”。

差异化教学虽然对学生的学习很有利，但是在施行之前要先让学生明白教师将他们分层是为了更好地教授他们知识，可以让学生们根据自己的学习情况让自己在所学的范围内获得学习知识。因此，数学教师在进行教学的过程中不能用有色眼镜看待学生，对于学生遇到的问题要一视同仁，耐心解决，要让学生们知道，差异教学并不是区别对待学生，而是为了提高学生的学习效率，使他们更容易学习，同时也不再需要学习能力强的学生遵循主流教学模式，让学生们根据自己自身的数学学习情况来进行有效的数学知识学习。

在任何的科目教学中，学习兴趣一直都是教师们津津乐道，但又不得其法的事情，我们都知道要想提升学生的学习效率，学生的学习兴趣十分重要，因此不能只将其划分为不同的层次，而在教学的过程中完全忽视学生们的数学学习兴趣，这样一来就会使学生们在进行数学学习的过程中完全属于传统教学形势下的被动接受，这在很大程度上打击了学生的学习兴趣与学习效率，最终让学生们对数学产生抗拒心理。为了更好地解决这个问题，初中数学教师在实施分层教学时要全方位地了解学生的学习水平以及外来因素对学生的干扰，尊重他们的学习方式以及性格特点。举个很简单的例子，教师平时如果发现学生在学习时十分喜欢操作，个性活泼，有对表演的强烈渴望。针对这类学生，教师可以为他们设计一些实际的学习任务，以便在学习兴趣浓厚的学生的指导下，他们可以获得更多的学习感觉，更快地掌握数学知识。

随着我国素质教育的深入发展，差异化教学在师生的共同努力下发挥了更大的教学作用。数学教师在教学时必须要尊重学生们所反馈的数学信息，及时地纠正自己对待教学的态度，全心全力培养学生的综合素养，让学生不仅仅能学到知识，更懂得去使用知识解决问题。

【参考文献】

[1] 周刚. 如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J]. 亚太教育，2019（5）：33.

[2] 李新. 适应性学习系统中的差异化作业设计与应用[D]. 南京师范大学，2019.

（作者单位：江苏省灌南县新集中学）