浅析小学语文阅读教学有效策略

胡虹

摘要：阅读带来的力量甚至可以延伸到其他学科当中，促使学生在各科学习中加大对教材的理解程度，促进学生的全面发展。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读

引言：

开展阅读教学有利于激发学生对阅读的兴趣，增加对阅读的重视，以兴趣为老师，学生可以对文本所承载的精神内涵有更深刻的理解，还能对文章背后的文化背景和时代有所了解。从语文阅读学习中，逐步渗透历史、社会学的内容，阅读质可以获得大幅度地提升。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文阅读教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

1确定科学的教学内容

第一，教师需要对教学内容进行挖掘，选择精准的教学内容。在小学阅读教学中，教师需要更深一步解读文本，挖掘深层的知识。教师可以根据教学的目标设计一定的教学内容，从不同的三个维度进行目标的制订。众所周知，教师在课堂上不可能面面俱到，因此需要在理解文本的基础.上，制订教学的主要内容。教师还需要精读文本，仔细品味教学中的主要内容，学习不同文本的表达手法。学生需要对文本进行细度和精度，这样不仅可以让学生了解文章的大致意思和重点的段落，又能对整体的阅读内容进行了解，对重点的地方也能进行推敲。

第二，教师可以根据一定的教学内容，设定相关的教学情境，实现阅读教学的有效性。情境可以触动学生的心灵，让学生更有效理解语文知识。教师可以在课堂上指导学生进行品读，和学生一起因为文章的发展开心、悲痛。可以使用生动有趣的语言，将学生带入到教学的情境中，让学生能够将隐藏的情感激发出来。同时，教师还需要和学生形成良好互动的局面。通过不断的互动，能让学生的情感得到发展，构建和谐的情感环境，深入体会语文教学魅力。

2阅读要注意方法引导

近年来，我们在学生的语文考卷中发现了一种现象：小学语文阅读理解难度不断加大。这就意味着以后的高考语文也会朝着这个趋势发展。那么，没有一定阅读量的学生在以后的语文学习中只会越来越吃力。所以，会阅读就显得尤为重要。-棵大树，它的成长离不开阳光、水分、空气等各种营养。学生就如同一棵大树，也需要从阅读中吸取各种知识，并不是所有的书都要详读、细读的。有品读价值的，我们要去详细阅读，属于扩展知识面的文章，我们只需要去略读。阅读，有很多种方法，除了精读，还有浏览、猜读、跳读等，都是很有用的，可以根据不同的文章运用相应的方法。

我们要允许学生阅读部分书籍时囫囵吞枣地读，这样才能培养出学生的阅读兴趣，也才能有广阔的阅读面。深文可以浅讲，不需要所有课文都细嚼慢咽，做到每-个字句段都不放过，担心留下哪些不懂。在阅读过程中，我们可以要求学生不求甚解，全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。我们需要重点精读的是经典作品，从经典中感悟文学的魅力和价值。经典是人类几千年来生生不息流传下来的作品，它们都是经得起时间考验的，承载着璀璨、珍贵的文化知识，值得我们品味和精读。

3在阅读中引导学生感悟文章

由于小学生在进行语文课堂学习时的课上精力有限，注意力并不能维持一节课四十五分钟。经过调查研究，教师在进行教学设计时应将教学重点放在第6--30分钟内或10-35分钟内，学生在课堂上处于最佳学习状态的时间在5一30分钟。因此，教师在设计教学环节时，应将讲授内容安排的简短、在课堂教学导入后直奔本节课重点，抓住学生思维活跃的时间。

在语文学科的教学中，教师除了教会学生知识能力更要发挥人文学科的价值，在课程中注重培养学生正确的价值观和提高学生的精神境界和审美情趣。例如，在学习《少年中国说》这篇节选课文时，课文反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的态度，教师可以通过课文内容的分析培养学生的爱国情怀。在学习《游子吟》这首古诗时，通过提问和小组讨论让学生说出父母对自己的好，引导学生理解父母的辛勞，尽自己所能在生活小事上报答父母，《落花生》这篇叙事散文，通过谈论花生的好处，借物喻人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观，教师帮助学生树立正确的价值取向，像文中提到的花生做个默默奉献有用的人，教师在讲授阅读文章时融入人文内涵能使学生养成健全的人格和崇高的理想，符合专业课课程思政的教育改革要求。

在语文课堂教学中教师往往会进行课前导入和文章内容的延伸拓展等辅助性教学，教师在进行阅读教学时首先应把握文本的深度，课文在结构.上存在逻辑联系。例如，教师在讲解--个人物形象时，可以分析人物的性格，引申到人物的思想层面，分析人物行为的动因，作者在一些内容上会进行取舍写作，但教师在教学中不能简单地处理，对关键内容的适当引申，-定要把握好引申的度。教师在讲授过程中往往会由于个人喜好等因素，在阅读教学中加入自己的主观情感态度。其次，教师在进行阅读教学时应把握文本的广度，善于进行各种专题阅读，以文本的个性为辐射，进行广泛地比较阅读和探究，能有效培养学生的阅读探究能力。

结论：

综上所述开展语文阅读教学对小学阶段的学生身心健康成长起到重要作用。语文教师应当对当前班级实际教学问题开展分析，进而采取多样化的阅读教学手段，从组织形式到阅读内容全方位设计，引导学生主动阅读，养成深入思考阅读习惯，不断提高学生的文学素养。

参考文献：

[1]鞠益芬.以生为本，有效提升高段阅读能力——小学语文高年级阅读课教学探究[J].新作文（语文教学研究），2020（10）：22-23.

[2]吴玥.以兴趣为引 带领学生徜徉书海——小学语文教学中激发学生阅读兴趣的策略探究[J].课外语文，2020（01）：114+116.

[3]黄玉珍.小学语文阅读教学中学生与文本的有效对话[J].小学时代，2019（36）：9-10.

[4]黄逸玲.小学语文高年段整本书阅读教学课型指导的探究——以《狼王梦》整本书阅读教学为例[J].考试周刊，2019（94）：35-36.

江西省余干县洪家嘴中心小学 335100