依托小学语文要素，实施单元整合

张媛媛

摘要：小学语文学科教育教师重视以语文要素进行教学，在单元整合教学中将语文要素逐步渗透，包括教授学生语文学习知识内容，形成应用能力，养成学习习惯，掌握学习方法等，尤其针对进入小学高年级的学生，教师依托语文要素，以单元整合教育培育学生语文综合素养，助力学生现在乃至将来语文学习不断取得突破。

关键词：小学语文;语文要素;单元整合

统编版小学语文教材设计尤其科学、独到之处，其指明了每个单元教育中重要的要素內容，从基础的语文知识到情感、价值观学习感悟等，都能以语文要素教学积极向学生进行渗透。教师挖掘小学语文统编教材的优势，通过小学语文要素教学指导，使学生在单元整合教育下收获知识与技能，促进语文学科综合素养不断提高。

一、依托小学语文要素进行教学的优势

（一）发挥教材教育优势，领会编排者良苦用心

很多老师似乎对“语文要素”认识

是模糊不清的，好像知道语文要素是什么，但在实际教学中又不知该如何教。小学语文教材以统编版教材为例，教材编排是将语文人文教育与要素教育双向实施，尤其在单元教学中，教材会有相应的要素提示，指引教师语文教育该教什么以及该怎么教。

可以说，依托小学语文要素来实施单元整合教育，能更大化发挥小学语文教材教育优势，理解编排者的教育夙愿及编排过程中付出的良苦用心。有了这一层认知，相信教师能更加树立教育信心，扛起教育责任，培养学生成为语文知识与能力并存且具备高尚情感价值观的优秀的人。

（二）使针对学生的教育目标更明确和具体，助力学生语文综合素养全面提升

前面提到了语文要素内容，我们可将其理解为语文学习要素。其实贯穿于小学语文教育始末的所涉及的要素非常多，无不对学生语文学习与发展作用显著。

教师在小学语文教学中依托语文要素进行单元整合教育，便是对学生实施了更有针对性、科学的教育方式，使得学生语文要素学习与训练更充分、有效。教师注重语文要素渗透教育，能使学生语文综合素养全面提升，为学生语文长远的学习与发展做好铺垫。

二、依托语文要素，实施单元整合教育策略

（一）利用信息技术设计微课，以语文要素指导学生进行单元自主学习

小学语文学科教育中，教师指导学生进行单元语文要素学习，以此为依托进行单元整合教育，应注重引导学生语文自主学习与思考，养成学生语文良好学习习惯。教师可利用信息技术为学生设计单元微课学习，将语文要素内容融入其中，以要素为引，实现语文学科教育理想化目标。

以小学语文教材中《草船借箭》《景阳冈》这一单元教学为例，教师在微课中将我国经典四大名著的思维导图呈现，学生进行自主学习，查阅资料充实思维导图。如以《三国演义》为例，思维导图显示作者：罗贯中;主要内容;东汉末年魏蜀吴三国的政治与军事斗争;主要人物：曹操、刘备、诸葛亮等;经典事件：草船借箭、煮酒论英雄等。教师指导学生在查阅相关资料的基础上，对思维导图内容进行充实构建，在已经掌握名著重要知识内容基础上进行具体篇目学习，从不同故事中掌握语文基础知识，包括生字词;根据教师的微课指引对具体人物形象进行分析，如曹操、诸葛亮、周瑜、武松等人物，总结出课文中描写人物的语言，课上再进行交流探讨，教授学生描写人物的方法，实施具体写人习作等。通过微课设计能够强化学生语文要素自主学习与思考，使单元整合教育优势发挥，培养学生语文综合素养。

（二）单元整合教育注重与生活的联系，以语文要素强化学生学习感知

小学语文教学教师依托语文要素，在单元整合教育过程中，应顺应学生语文学习与发展客观规律，语文要素教育指导应积极联系学生学习与生活实际。以此能强化学生学习感知，无论对学生语文知识学习、能力提升还是学习习惯培养等都益处良多。

以小学语文教材中《北京的春节》《腊八粥》这一单元教学为例，语文学科渗透传统文化教育，是语文要素的重要内容，同时通过传统节日教学能培养学生情感认知，丰富传统文化积累，提升语文综合素养。教师在教学中明确传统节日文化这一要素主题，带领学生进行语文活动实践，指导学生语文学习与生活建立联系。尤其从“家乡的风俗”出发进行主题探讨，结合传统节日由来，家乡庆祝或纪念传统节日的方式，讨论自己最喜爱哪个传统节日，说说为什么？教师本单元整合教学要联系学生学习与生活，从传统节日中理解我们中华民族传统文化的博大深远及其所蕴含的可贵精神等。教师还可以指导学生进行习作练习，围绕所喜爱的传统节日进行写作，弘扬中华民族传统文化，升华语文学科教育意义。

三、结语

小学语文教学中，针对高年级阶段的教育，教师积极挖掘语文教材优势，依托语文要素实施单元整合教育，不断创新课堂教育方式，引导学生积极参与课堂，收获知识与技能，全面提升语文综合素养。

参考文献：

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[3]陈成妹.基于语文学科要素的实践整合策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2020（007）：102.

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