国内外普通高中《体育与健康课程标准》实施现状研究

李龙谱 王红

新体育课程的改革是一项全新的前人未曾涉及的事业。无成功经验可借鉴。认识国内外普通高中体育课程改革的现状，进而上升为理论，对指导体育课程的改革实施和建立有特色的地方学校体育课程具有重要的价值和意义。

本论文旨在通过对国内外普通高中体育与健康课实施现状的调查研究，了解国内外普通高中体育与健康课实施情况，剖析新课程标准在实施过程中存在的问题和取得的成绩，为高中体育与健康课更好地实施新课程标准提出一些建议和意见，供体育教师和体育主管部门作为理论参考依据。

一、国内研究现状

新课程标准实施以来，国内学者从不同的层面和角度对新课程标准进行了解析。张伟在《影响海淀区高中实施<体育与健康课程标准>的因素调查》一文中指出，目标设定一定要具体，全面、有针对性，把各个领域都涉及到了，通过教学的某一部分发展学生的某一项素质都要分析清楚。要了解学生的思想、情绪，身体素质，技术水平以及爱好特长等，只有了解学生，才能根据他们的实际水平有的放矢地进行教学。李国金、藏威的《衡水市中学<体育与健康课程标准>实施状况调查研究》提出，教学的三维目标缺一不可（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。教师在教给学生知识的过程中应该是生成性的，而不是教师强加在学生身上的。韩晋军在《山东省重点高中体育与健康课程标准实施现状的调查研究》指出，教师首先要钻研教材，做到彻底理解;分析教材，找出教学的难点和重点;掌握教材，做到灵活运用。教材要求学生掌握的，教师必须先掌握好，学生可能提出的问题，要事先考虑好，做到有备无患，得心应手地教学。

柳华飞的《烟台市高中体育教师实施<体育与健康课程标准>现状的调查分析》指出，健康教育课的目的是培养学生的健康意识和健康行为，课堂是教和学，课下是行动和实践。学生的切身体验也是很好的课程资源。如果我们在课下也能指导学生健身、锻炼、开办展览、橱窗、讲座等等，这也是健康教育资源的整合，也是课上和课下的有机结合和相互促进。

秦海权、季浏、汪晓赞的《中美高中体育与健康课程标准对比研究》，谢曙光的《温州市高中体育与健康课程实施现状与若干问题的研究》，刘保的《中学<体育与健康课程标准>实施效果的影响因素及对策研究》等等也都对《体育与健康课程标准》从不同的层面、角度进行了深入的研究。

二、国外研究现状

美国各州体育课的周学时数、课程性质等皆有所不同。“美国国家运动和体育教育协会”以及“美国心脏协会”的建议是：在一学年内，小学生每周上150分钟的体育课;中学生上225分钟的体育课。美国各州体育课程目标主要强调以下三个方面：第一，发展身体，包括发展技术和发展体能;第二，终生参加体育活动，养成良好体育习惯，以致成年后仍能坚持参加体育活动;第三，培养学生对体育的良好态度。另外，“美国国家运动和体育教育协会”制定了美国义务教育阶段体育教育的国家标准与指导方针。在2004年最新颁布的标准中提出了一名在义务教育阶段受过良好体育教育的学生所具有的5大特征：掌握了必需的运动技术，可以完成多种体育运动;身体健康;经常参加体育运动（每周至少三次参加体育健身活动）;认识到参加体育运动的意义和益处;认识到体育运动对于树立健康生活方式的重要价值据统计，美国中小学参加课外体育活动的学生多达80%。

英国学校体育有着悠久的历史和传统。90年代以來英国政府提出了重振青少年学校体育计划。2007年，英国政府出台了青少年十年规划，调拨1亿英镑作为青少年发展基金。这项规划将使青少年在空闲时间能够使用最近的体育设施，参加提高运动技能的活动。其提出的目标是“青少年每周参加5小时体育活动”。英国的小学学制七年（包括一年幼儿园），年龄从4岁到11岁;中学学制七年，其中中等教育的普通证书阶段五年，年龄为11-16岁;另外两年高级水平阶段，年龄为16-18岁。小学和中学4-16岁的学生们每周上两次体育课，每次时间30-45分钟;14 - 16岁，学生们除了必修国家课程中的体育课外，还可以选修普通的体育课程，每周五次课，每次一个小时;进人16- 18岁的高级水平阶段，此时的体育课也是选修的，全是理论课。英国教育、就业部和课程审查局于1999年联合颁布了中小学《体育课程标准》。把“增进学生的健康”作为体育课程及教学的最终目标。英国《体育课程标准》提出的课程目标是：促进学生精神、道德、社会和文化的发展;促进学生关键技能的发展;促进学生其他方面发展。

上个世纪90年代以来，俄罗斯加强了《体育》课程国家教育标准的制定与完善工作。1993年俄罗斯制定了《体育》课程暂行标准，尔后又经过了多次讨论、修改和完善，于2004年出台了《体育》课程国家教育标准。俄罗斯现行的《体育》课程国家教育标准分别规定了1-4年级、5-9年级、10-11年级三个阶段的具体内容。其结构分为两个部分：各学段学生体育教育的任务;各学段毕业生应达到的体育发展水平。俄罗斯现行的《体育》课程国家教育标准具有以下几个特点：对体育教育任务的规定十分具体，范围涉及促进健康、掌握知识、技能，发展运动能力、培养运动兴趣及良好道德、促进心理发展等方面;对每个学段的毕业生提出了十分明确的应达到的体育发展水平;体育教师在内容选择及学习评价等方面具有较强的操作性。

综上所述，世界各国普遍重视青少年体育工作，采取了各种有效措施，特别是加大了政府对学校体育的投入，学校体育改革与发展始终围绕体育课程来进行。在体育课程的改革上，体育课时呈现增加的趋势，而且年级越高，体育课的课时越多。在课程理念和目标上强调通过体育课程促进学生健康发展，培养合格、健全的国民;关注学生的个体差异和不同需求，使每个学生得到更好的发展;改变学生的学习方式，帮助学生学会学习，注重学生实践能力的培养。在课程内容上强调实践性和可持续性;重视课程内容选择的统一性、指导性与灵活性相结合;重视运动理论知识的传授。在课程标准（大纲）的制定上，重视学生通过体育学习应达到的规范（标准）的设计，以更好地发挥课程标准的指导作用，并在实践中具有较好的可操作性。

参考文献：

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[4] 郭洪波，窦丽. 国外现行中学体育与健康课程内容（标准）的比较研究[J]山东体育学院学报， 2007，1.