小学语文教学中学生语文思想的渗透探讨

罗素霞

摘要：良好的思想能力有利于学生高效学习，对促进学生语文综合能力的提升尤为重要。因此，小学语文教学中学生语文思想能力的培养，需要教师以学生為本设计教学活动，通过思想能力的培养促进学生学习效率的提升，构建高质量语文课堂。

关键词：小学语文;语文思想;渗透

基于新课程标准，小学语文课堂教学不仅要实现教学的预期目标，完成教学任务，还应对学生的多方面、多角度思想进行培养。据研究总结，现今小学生需要掌握的思想大致分为四种，即创新思想、质疑思想、逻辑思想、独立思想。创新思想使个体在解决问题过程中容易产生新颖的观念，激发个人潜能与创造力;质疑思想使个体敢于质疑权威，培养自身的自信与思想方式，不盲从大众;逻辑思想使个体心思缜密，做事井井有条，头脑清晰思想连贯，思考严谨有度;独立思想可以提高个体思考的独立性，使之拥有较强的自主学习能力与自我思考能力，且善于纵观全局，培养综合、系统的分析能力。

由此观之，多角度思想训练有着标志性的意义和作用，对增加学生的知识总量，提高认知、学习、生活能力，以及开辟新的实践格局等方面有着诸多益处。而在有限的四十分钟课堂中贯彻思想训练是一个循序渐进的过程。基于此，本文主要通过小学语文课堂上对学生实践思想训练策略，例证思想课堂开展的可行性。

一、从学生兴趣出发，激发学生思想活力

学生思想能力的形成，先要从激发学生的思想活力入手，教师要在语文课堂中引入学生感兴趣的内容，这样学生才会被课堂活动吸引，愿意主动参与其中，在面对枯燥、单一的语文知识时，学生学习才会更积极，而此时学生的思想也会更灵活。激活学生的语文思想后，能够帮助学生更深入地理解文本内容。例如，在曹冲称象这节内容的教学中，教师可以提出问题，让大家尝试改变曹冲称象的方法，面对这一问题，学生有些困惑，在困惑的同时学生的探索欲望被充分激发，经过思考后学生提出了不同的方法。方法一：可以用人来代替，由于调度人非常方便;方法二：使用石头来代替。学生给出了很多非常有创意的方法，在教师有目的地启发下锻炼了学生的思想，使学生的思想更灵活，学生会提出很多有创意的新想法，同时学生也认识到很多事情都是在不断变化中发展的，有效激活了学生的语文思想。

二、在质疑中讨论反思，提高学生思想能力

小学语文教学中学生思想能力的关键点，是鼓励学生质疑，使学生在知识学习中具有问题意识，锻炼学生的逆向思想和发散性思想能力。只有这样，学生在语文知识的学习中才能够有自己独特的见解。例如，在富饶的西沙群岛这节内容的教学中，教师要鼓励学生在课堂中质疑：西沙群岛真的如题目所说的一样富饶吗？引导学生在质疑中学习，深入掌握文本内容，通过本节内容的学习了解到西沙群岛的富饶体现在哪里。在实践教学中，教师要善于运用教材内容对学生进行质疑思想训练，通过质疑训练锻炼学生思想的深刻性。在实践教学中，教师要认识到课堂总结环节很重要，引导学生在分享学习心得的同时提出自己的疑惑，将心中的疑惑解决，学生的思想才能上升至新高度。例如，在《詹天佑》这节内容教学中，有少部分学生有质疑，认为人字形线路是解决了坡度大的问题，但路程也远了很多。这时便需要教师对学生进行引导，使学生认识到科学的发展不是一蹴而就的，看似美好的东西或多或少都会存在瑕疵，我们不能以现在的眼光去看待历史事件。小学语文学科中学生思想能力的培养，需要教师引导学生的思想由不成熟走向成熟，突出语文学科特点，促进学生语文综合能力的提升。

三、创造探究学习环境，感悟语文知识魅力

小学语文教学工作的开展中，教师不能只注重理论知识的教授，在此基础上还要认识到培养学生自主学习能力的重要性，引导学生可以自主思考、自主总结，从而体验和感悟文本内容，认识到语文知识的魅力。

四、采用多元化教学模式，培养学生思想能力

在小学语文传统教学中，教师教学方式以教授为主，由于语文教材中包含丰富的题材，如传记、小说、文言文和散文等。教师只通过文字的形式为学生展示语文教材内容，使学生参与兴趣不高，很难调动学生的学习欲望，基于此，教师要采用多元化教学模式开展教学活动。

五、流畅缜密，完善逻辑思想

逻辑思想的训练不仅可以运用在阅读教学之中，引导学生整理阅读思绪，串联文章大意，笔者认为还能运用在写作教育之中，效果更加直接明显。据研究，在写作领域学生常犯的叙述错误大体上为：不分主次，没有详略，洋洋洒洒记流水账，语言平淡且情节平铺直叙，故事线混乱，结局潦草、不够深刻……总之，就是缺少可读性，缺少逻辑性，缺少一个合适合理的结构。事件的描述重在清晰明了，逻辑连贯合理，并且过程流畅缜密，有头有尾。

六、自主学习，发扬独立思想

小学阶段的学生正处于思想的发展时期，对语文知识总是由个性化的思考出发来提问题，但出于传统教育遗留的弊病，学生习惯于等待教师灌输知识，从而直接获取答案。而作为教师所要做的就是培养学生的独立精神与自主学习能力，使他们善于独立思考，能够在课堂上找出答案或者提出疑问，教师需要对他们言之有理的言论予以鼓励与支持，并解答学生最终自己无法解决的问题。由此让教学结合，增强学生自身对学习的责任感，发扬独立思想，塑造学生独立人格，保证学习效果。

综上所述，小学语文教学工作的开展是为了促进教学质量的提升，帮助学生扎实掌握语文知识，锻炼学生语文综合能力，教师要重视学生思想能力的培养，只有学生积极思考，才能深入掌握文本内容，并对语文知识的学习长期保持兴趣，促进学生不断地进步和提升。

参考文献

[1]梁小玲.小学高年级语文教学提高学生思想能力的有效策略[J].语文课内外，2021（6）：67.