浅析在小学数学教学中激发学生创新思维

罗远玉

摘要：随着新课改的推行，小学数学教师开始重视对学生数学基本素质的培养，激发学生的学习兴趣，激发学生的主体性，将“以人为本”的观念渗透在课程设计的各个方面，优化灵活多样的教学模式，构建生活场景，开启小组讨论以及进行动手实践，打造高质量的课堂。

关键词：小学数学;创新思维;策略

一、关于当代小学生数学学习问题的现状分析

（一）教师教学方式单一

一些小学数学教师只注重理论知识的讲解，轻操作与实践，因此过于机械化和模式化的课堂易使学生产生厌倦心理和抵触心理，使学生丧失学习乐趣。数学教学要有条理、有逻辑，对于公式概念等的学习，部分教师只是让学生机械式地记忆，这样学生的理解只是浮于表面，不能举一反三，教师此时如果不加以反思，就难以提升教学水平，难以与学生进行更好的沟通。

（二）学生的不良学习习惯

数学学科是具有一定的难度的，小学生学习数学时容易出现一些问题。其一，学生会出现计算错误的问题，一些学生学习不认真，在计算的时候粗心大意，从而将会做的题也做错。其二，一些小学生学习公式和概念时，没能真正理解公式的含义，不能进行实际的应用，或者变化题目的时候就不会运用了，这都说明学生的学习没有学“透”。其三，学生的心态问题也值得关注，一些学生对于数学有一定的畏惧感，对于课堂上没有听懂的问题不敢举手去问，因此降低了学习效率，这样只会导致问题越积越多，从而影响数学学习成绩。

二、关于小学数学课堂教学改革的实践探究

（一）生活场景的构建，提升学生对于数学知识的兴趣

多媒体的教学是一种高效的教学模式，小学数学教师可以通过圖片、视频以及动画等声色结合的形式，增强学生对知识的理解，让学生可以更直观地学习。尤其在讲解有关于图形的知识点时，数学教师可以将图形的变化做成动态的动画，让学生直观感受到图形的奥秘，生动的数学教学情景可以将复杂的知识变得更加容易，将混乱的章节变得更有逻辑，这样的课堂更具有吸引性，能提升学生对数学知识的兴趣。

例如，在讲解“生活中的多边形——多边形的面积”这一课的时候，我就开展了生活场景的构建。我采用多媒体为大家展出了学校绿地的图片，然后让学生们说出这是一个什么形状的图形，学校的绿地学生每天都会见到，学生对其非常熟悉，所以，当教师把问题放在这种情境中的时候，习题的难度自然就降低了。这样的习题设置也会引发学生的解题兴趣，把复杂的问题变得简单化，让学生在实际环境中体会数学的奥秘与神奇。

（二）小组讨论的开启，启发学生对数学问题的思考

小组讨论的开启，启发了学生对数学问题的思考，增强了每一位学生参与课堂的积极性。小学数学教师要注重师生互动以及生生互动，运用合理的讨论激发学生思维，拉近学生跟自己的距离，提高其课堂教学参与度。高效的数学合作化课堂通常由教师精心的设问贯穿，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路。教师所采用的提问方式主要包括师问生答、生问生答以及生问师答三种基本模式，而在这三种基本模式中又会涵盖候答、追问以及反馈等多个环节。总之，合作化的数学课堂提升了学生的自主学习性和合作探究能力，让学生在更积极的氛围中进行思维的探索。

（三）动手实践的进行，提升学生对数学概念的应用

小学数学课堂中的动手实践是教学的一个升华，学生在实践中可以开发自己的思维，将自己的大脑和双手进行协同式学习。教师将公式知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，把概念放到学生的日常生活中，可以指导学生自己做手工，制作立体图形，小组探讨实践问题的解决方案，又或者运用多媒体来展示图形变换。动手实践的数学课堂提高了小学生的创新能力，注重对学生大脑潜力的挖掘，让学生将理论转化为实实际的应用，从而呼应了数学学科多角度、多层次、多方面的特点，提升了学生对数学概念的应用。

例如，在讲解“图案美——对称、平移与旋转”这一课的时候，我就指导小学生进行动手实践。这一课要让学生理解对称、平移与旋转等相关概念，因此，我以“中国结”为例子，在指导学生亲身制作的过程中，提升学生对概念的理解和应用。首先在多媒体上展现了一个中国结的照片，其对折后进行剪裁就可以得到一个轴对称的图形，其中的纹路可以在平移中形成。为了进一步提升学生的动手实践能力，我让学生结成小组，认真观察图形形状，并自己制作一个中国结，让学生在动手实践的过程中发现对称、平移与旋转的特点，总结其定义。动手实践课堂提升了学生对数学概念的应用，增强了学生对知识的运用能力。

三、结语

综上所述，数学的学习对于小学生来说是非常重要的，教师要努力提升学生的理性思维和条理逻辑，增强其学科素养;认真构建课堂，创新理论研究与实践，以生活场景的构建、小组讨论的开启、动手实践的进行，丰富学生的学习技能，提升小学数学课堂的教学质量。

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