日常生活中的幼儿德育教育策略

钟凌云 王艳

摘要：在幼儿园中进行德育教育，需要幼儿教师在教育工作中提高自身修养并强化创新思维，春风化雨润物无声地对幼儿进行德育熏陶，使其在日常生活中便能形成良好的品行意识，使其自觉遵守道德行为规范，让幼儿成长为有礼貌、讲道德的好孩子本文立足于幼儿德育教学角度，分析了日常生活中的幼儿德育教育策略，希望具有一定参考价值。

关键词：日常生活;幼儿德育;教学策略

引言：

将分析在幼儿教育阶段组织德育教育活动的具体做法，思考并阐述推行德育活动的具体活动，以便顺利促使幼儿的身心实现和谐、健康地成长。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于日常生活中的幼儿德育教育策略研究有着鲜明现实意义。

一、幼儿园班主任德育工作的现状

（一）对德育工作认识不足

目前，在幼儿园德育教育中，班主任教师是主要执行者，而德育教育尚未形成明确的教育標准，许多幼儿园班主任对德育工作内容理解不够透彻。据有关调查数据表明，大约56%的班主任对德育认识比较肤浅，在德育工作中侧重孩子行为习惯的培养，为将来升入小学做准备，而忽视了孩子个性品质和交往能力的培养;只有44%的班主任教师对德育工作具有比较明确的认识，认为德育需要培养孩子适应社会，为以后成为良好的社会公民打好基础。这种德育认知错位的问题，必然会影响到班主任教师德育工作有效性。

（二）德育教育过于形式化

幼儿园孩子年龄较小，他们的认知过程通常借助于直觉思维和形象思维，需要在自己的探索体验中形成新的认知。但是，许多班主任在开展德育工作时忽视了孩子的认知特点，将德育工作变成了说教，导致德育教育过于形式化，不但难以达到德育教育的效果，甚至还会让孩子对此产生厌烦情绪和逆反心理。

（三）缺乏德育教育的手段

班主任教师是幼儿园德育教育工作的主要组织者和执行者，班主任教师的引导手段和专业能力对德育教育效果具有直接影响。一些班主任教师德育教育手段比较单一，德育工作效果不佳，有些教师甚至以管代教，注重为孩子建规立制，让孩子被动接受来自成年人对德育的理解和认知，影响到孩子个性品质的培养和对未知世界探索的勇气。

二、日常生活中的幼儿德育教育策略

（一）树立德育意识进行幼儿德育教育

幼儿良好道德行为习惯的养成，是知、情、意、行的统一。要培养幼儿的道德行为，首先要使幼儿树立德育意识。对幼儿德育意识的渗透要体现在日常生活的每个环节中，渠道要多样化，真正做到处处有德育，发挥德育的价值，帮助幼儿从小养成良好的道德习惯。

帮助幼儿树立德育意识，首先要在日常生活中引导幼儿，教会其礼貌待人、尊老爱幼。例如，引导幼儿在学校见到老师要说“老师好”，在日常生活中遇到长辈要礼貌地打招呼。教师还要教导幼儿，过马路时要礼让行人和车辆，乘坐公交车时不要拥挤，排队按顺序上车，在车上给需要帮助的人让座。教师也可以利用幼儿平时的争吵对幼儿进行教育，教导幼儿要学会谦让，解决不了的事情要及时报告给教师，让教师帮忙解决。作为教师，只有使幼儿对道德行为的认识变成自觉的行为，才能真正达到品德教育的目的。

（二）实现德育教育的渗透

幼儿园班主任在开展德育工作时，要注重德育在日常教学中的渗透，让孩子能够在活动过程中受到教育，增进感悟。例如：在开展游戏活动时，教师可以将游戏活动与德育结合起来。比如：在进行“老鹰捉小鸡”游戏活动时，教师可以向孩子讲述游戏活动的思想内涵。老鹰来捉小鸡，“母鸡”妈妈拼命保护“小鸡”，“小鸡”需要互相配合，通过大家合作的力量，共同抵抗“老鹰”的进攻。

将德育教育的理念融入游戏活动之后，让游戏具有了深刻的内涵，游戏教学的价值也会进一步提升，孩子可以在游戏中培养团队意识，懂得如何关爱他人，掌握为人处世的道理。

（三）树立德育意识进行幼儿德育教育

幼儿良好道德行为习惯的养成，是知、情、意、行的统一。要培养幼儿的道德行为，首先要使幼儿树立德育意识。对幼儿德育意识的渗透要体现在日常生活的每个环节中，渠道要多样化，真正做到处处有德育，发挥德育的价值，帮助幼儿从小养成良好的道德习惯。

帮助幼儿树立德育意识，首先要在日常生活中引导幼儿，教会其礼貌待人、尊老爱幼。例如，引导幼儿在学校见到老师要说“老师好”，在日常生活中遇到长辈要礼貌地打招呼。教师还要教导幼儿，过马路时要礼让行人和车辆，乘坐公交车时不要拥挤，排队按顺序上车，在车上给需要帮助的人让座。教师也可以利用幼儿平时的争吵对幼儿进行教育，教导幼儿要学会谦让，解决不了的事情要及时报告给教师，让教师帮忙解决。作为教师，只有使幼儿对道德行为的认识变成自觉的行为，才能真正达到品德教育的目的。

（四）增进与家长交流合作

幼儿阶段教育既包括幼儿园教育，也包括家庭教育。班主任教师是幼儿园和家庭之间沟通的桥梁，在德育工作中，班主任需要发挥出自身作用，对家庭中的德育教育进行沟通和交流，比如：邀请家长参与到幼儿园德育教育活动中，增进家长对幼儿园德育教育的体验感，以此提高孩子家长的德育意识，实现家园共育，从而提高班主任德育工作的有效性。

结论：

综上所述，幼儿园开展德育教育，首先要改变幼师对幼儿的德育教育观念，加强对德育教育的重视和师风师德的建设;其次，还要结合幼儿的实际情况采取丰富的德育教育方式，以幼儿为主体，开展丰富多彩的德育体验活动，创设有效的德育环境，将幼儿德育工作融入到日常生活中;最后要注意家校之间的合作关系，积极与家长取得联系，实现家校之间的同步教育，为幼儿的健康快乐成长提供更好的空间。

参考文献：

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