关于初中英语教学中课堂提问的几点思考

廖秀燕

摘要：随着教育改革的不断深入，让学生获得更加全面的发展已经成为了新课程改革推进的基本目标。通过加强对学生的素质教育和全面教育，不仅可以有效提高学生的素质，还能够有效提升教学的质量。基于此，本文通过对初中英语教学过程中课堂提问的应用现状，总结出了其中的一些问题，同时还分析了提问教学在初中英语课堂教学中的价值，并对此提出了一些具有较强针对性的策略，旨在促进创新教学方式在英语课堂中的应用，取得更加理想的教学效果。

关键词：初中英语;课堂提问;应用价值

通过课堂提问的方式，不仅有利于教师及时了解学生的学习情况，教师还可以根据反馈信息及时完善自己的教学方式，使其更加贴合新时代初中学生的身心发展特点。因此，在初中英语教学中，教师应该要认识到课堂提问教学模式对于提高初中英语教学效率的作用，并且还应该要学会运用相应的技巧，设计能够提升学生英语水平的教学方案，从而让学生的英语核心素养能够获得提升。

一、初中英语教学中课堂提问的应用价值

（一）营造出理想的课堂氛围

在初中英语教学中，课堂提问的过程就是师生互动的过程。通过这样一种模式，教师可以与学生之间建立起密切的联系，强化沟通和交流的密度。同时借助于富有趣味性的问题，既可以有效激发学生的学习积极性，充分发挥出学生主观能动性的优势，使学生在课堂上真正跟着教师的节奏前进，进而在更大程度上提高学生的英语学习能力和英语学习水平。

（二）逐步提升学生的学习效率

借助于课堂提问环节，教师可以详细地了解到学生们的学习情况，对于他们的学习水平拥有相对清晰的理解，方便制定出符合他们发展需求的计划，保证英语教学更具针对性和可靠性，从而稳步优化课堂教学成果。对于学生而言，课堂提问，能够加深自身对英语知识的理解和认识，对于具体知识点能够拥有更为清晰的思路，方便制定出更为科学的学习计划，由此优化自身的学习成果，促使自身的学习水平可以明显提升。通过课堂提问的过程，全班学生能够树立起基本的竞争意识，在相互激励和互帮互助中保持着积极的学习姿态，强化英语学习的基本能力，这在一定程度上可以让英语课堂教学更加高效。

二、课堂提问在初中英语教学中的应用现状

（一）应用的教学理念过于陈旧

现阶段，很多英语教师在开展教学活动的时候，仍然沿用传统的教学理念，未能对教学理念加以创新和完善，导致教学成效并不明显。初中英语教学中，灌输式的教学模式仍然占据着主导地位，学生也习惯于这类被动式的接受模式，课堂上仅能听到教师的授课声音，学生们回应并不明显，这就使整堂课的效率不高。课堂上，学生的发言机会少之又少，因此未能体现出自身的学习积极性和主动性，也无法凸显自身的主体地位。

（二）课堂提问的水平过低

目前来看，初中英语课堂教学中存在着较多问题，如授课教师未能重视提问的针对性，加之缺乏对提问的认识，导致对提问的力度把控不当，直接影响到学生的学习进展。初中英语教学改革成为一种必然的趨势，想要达到理想化的改革目标，教师就应该先要认识到课堂提问对于初中英语课堂的重要性，其次教师在设计问题的时候还应该要带有一定的针对性，同时这些问题还要切实贴合教材内容，这样不仅能够保证问题具有一定的趣味性，能够有效吸引学生的注意力，还能够保证问题具有知识性，能够让学生从回答问题的过程中深化对英语知识的理解和记忆，同时有利于教师带领着学生们积极地探索新知识，促使课堂教学效果变得更加理想。

三、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用

（一）有针对性地进行课堂提问

在英语教学中，教师应该设置出富有趣味性的问题，将这些问题和教学内容结合起来，方便学生更好地进行知识的串联和应用，由此优化学生自身的学习成果。在实际设置问题的时候，教师需要注意的是：首先，设计的问题在内容方面必须要具有一定的针对性，这是因为每一堂课的时间都是短暂且宝贵的，教师提出针对性问题才能够充分发挥出课堂教学的价值。比如说教师的问题可以主抓学生们的易错点和难点，由此才能保证提问环节的作用得以释放出来。其次是课堂提问的对象应该体现出针对性。由于每一位学生的学习水平和层次不一，授课教师在提问的时候，若未能全面分析他们的差异性，将无法保证基本的学习成果，因此需要对各个层次的学生加以划分，有针对性地展开提问。如对于基础稍差的学生，应该多多提问，这样可以帮助他们提升认识，逐步掌握知识要点，稳步提升自身的英语水平，合理缩减与其他同学的差距，加深他们对知识的印象和理解程度。

（二）体现学生的主体地位

在传统的初中英语教学课堂中，很多学生都缺乏主动在课堂上进行自我表达的勇气，长期下去，这样的现象会极大地影响教学成效。对于学生在学习英语的时候只动手不动口的现象，我国提出了“哑巴英语”这个名词，顾名思义就是学生不敢在学习和生活中用英语进行表达。针对这一现状，初中英语教师应该要重视学生的交际能力和表达能力的培养，对此，教师可以加大在英语课堂上提问的力度和频率，更新自己的教学理念。

例如，在为学生讲解有关“Birthday”的知识时，教师可以向学生提问：“When is your birthday？” “What birthday present do you want？”通过这样的问题，不仅可以为学生提供更多勇于表达自我的机会和空间，让学生可以详细地阐述自身的观点，还有利于教师关注其在发音和语调上的不足之处，其适当地进行指正和督促，为实现综合发展打下良好的基础。

（三）合理运用相关的策略

英语教学中，课堂提问是一个非常重要的环节，但这并不是一种固定的形式，还需依照实际情况进行合理的调整。教师需要正视课堂提问的作用和价值，对教学的节奏进行合理地掌握。如在学生表现出高涨的学习情绪时，教师可以暂停课堂提问，避免影响到学生的学习状态。在英语教学中，教师还应该运用合理的方式进行教学，不可让其保持一成不变的模式。教师需关注提问的语气，以免出现不良的情绪，直接影响到学生的学习动力。还应该关注问题的合理设置，使用科学的策略，合理推进相关的问题探索过程，保证学生的兴趣高涨。

比如说，在日常的交流中，教师可以带头采取英语与学生进行交流，比如说利用“How are you today？” “What would you do in the weekend？” 通过这样的方式，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，保证学生能够积极地落实英语问答，方便彰显出学生实际的英语水平，促使学习兴趣明显提升。

四、结语

总之，本文明确了课堂提问在初中英语教学中的实际应用技巧，旨在为广大教育工作者提供有效的借鉴，使之在教育工作开展的过程中真正落实好课堂提问的工作，确保英语教学成效更加明显。

参考文献：

[1]程湘楠，王文.提高初中英语课堂参与度的策略研究 ——基于积极心理学的视角[J].湖北师范大学学报（哲学 社会科学版），2020（01）.

[2]赵灵兵. 初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].华中师范大学，2013.