广州市校外少儿舞蹈培训机构的教育现状与思考

钟楚钰 赖石清 赵佩珊

（星海音乐学院舞蹈学院，广东 广州 510006）

“美育就是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动。”少儿舞蹈教学培训应是对少儿进行美育教育，其根本目的在于培养激发学生的身体、心智等多方面能力。少儿舞蹈培训机构既是输送舞蹈专业生的温床也是孩童舞蹈普及的启蒙地。当前广州地区校外接受少儿舞蹈培训教育的学生群体主要是3 至12 岁左右的学龄儿童，其身心、大脑处于迅速成长发育阶段，既如同一张白纸，具有较好的可塑性和模仿性。但是，不恰当的舞蹈教学不仅阻碍学生舞蹈天赋的发展，甚至损害身体，使学生丧失兴趣从而阻塞舞蹈教育的普及与发展道路。笔者对广州地区舞蹈培训机构进行研究调查，了解舞蹈老师、培训机构负责人、学生家长对当下少儿舞蹈教育的认知情况并对现状中存在的问题进行针对性分析，提出合理的建议。

一、广州地区少儿舞蹈培训机构的现状

（一）舞蹈教师教学水平参差不齐

当前广州地区舞蹈教师主要来自：舞蹈专业院校、幼师专业及其他专业。根据笔者对123 名广州地区舞蹈教师的问卷调查显示，当前舞蹈授课教师属舞蹈专业占87.8%、幼师专业占7.32%、其他专业占4.88%(见表1)。由于科班出身的舞蹈教师接受过长期的、系统的、科学的专业舞蹈学习训练，舞蹈素质能力较强，因此在舞蹈课堂教学质量上表现较好。但是仍存在部分教师生搬硬套以往中专、高校中传统专业教学模式的情况，致使少儿舞蹈课堂趣味性不高，难以调动学生的学习积极性，这类情况或因老师教学资历的增长有所改善。幼师类教师在调动学生课堂积极性方面或有较好亲和力，但是由于其对舞蹈专业知识的学习与训练、风格动作的认识经验不足，因此在课堂中的舞蹈动作的教学上，学生不得要领或教师教学动作不规范的情况相对科班出身的舞蹈教师而言，较为频发。

舞蹈训练是基于人体生理出发的一门学科，不规范、不科学的训练方法容易造成学生肌体的损伤，或是让学生陷入学习认知错误的困境，因此非舞蹈专业老师的教学失误引起的学生受伤事件层见叠出，以致家长出于对孩子健康的担忧对于是否报名舞蹈培训班的问题仔细推敲。

（二）教师就业流动性大

根据问卷调查数据显示，当前广州地区校外少儿舞蹈教师有80.49%属于兼职教师，仅19.51%属于全职老师（见表2）。同时，笔者向多位少儿舞蹈培训机构负责人、舞蹈教师采访了解到，机构聘用兼职老师是舞蹈教师就业流动性大的主要原因。并且当前存在较多在校生利用课余时间兼职少儿舞蹈教师的现象，由于在校生就业状态的不确定性导致培训机构频繁更换舞蹈教师的情况屡见不鲜。由于少儿在舞蹈课堂上对于教师的依赖性较大，频繁的更换舞蹈老师容易导致学生需要反复经历新老师的磨合期、适应新的教学风格与模式，在此过程中学生往往容易降低对舞蹈课堂的兴趣热情，致使课堂质量下滑。

（三）大众对于舞蹈教育观念认识的误区

少儿舞蹈教育的根本目的是在于通过让学生模仿、学习、思考肢体舞蹈从而激发培养他们的创造思维、表现能力、思考能力等等继而提高学生综合素质。舞蹈基本功主要是训练主体的肢体感官机能。然而在当前大众普遍观念中不乏把少儿舞蹈培训把软度、技巧培训当成舞蹈的学习目的，培训机构和舞蹈老师为了迎合家长审美让身体年幼稚嫩的学生过早练习各种难度技巧，忽略了考虑学生的身体素质以及学习能力，致使学生背负训练伤痛；把各种考级、比赛项目作为少儿舞蹈学习的追求进行功利教育致使学生形成互相攀比学习心态。以上做法皆不利于学生个体与少儿舞蹈教育道路的长远发展。培训机构负责人、舞蹈教师、学生家长都应当摆正教育心态，树立正确的少儿舞蹈美育观点。

（四）培训机构负责人缺乏严谨的教育态度

少儿舞蹈培训机构负责人的教育态度直接影响着其培训机构舞蹈课堂的教学状态走势，其中往往体现在师资团队质量、场地设施、课程安排等方面，由于缺乏政府部门监管，部分机构负责人出于对经济利益的考虑或是缺乏对专业舞蹈教学的认知，忽视对少儿安全的保护导致许多不规范行为产生，如：当前广州地区培训机构的舞蹈老师招收门槛仍主要基于机构负责人的选择标准，部分机构负责人选择了非舞蹈专业教师；在场地设施上，以普通木地板或泡沫板代替舞蹈专业地胶、舞蹈把杆的高度也忽视了少儿不同年龄阶段的身高要求；忽视少儿的生理发育情况，要求舞蹈老师过早或加大对舞蹈软度、技巧训练的力度，导致学生出现肌肉拉伤、软组织受伤等情况。

（五）少儿舞蹈考级教材

当下广州地区少儿舞蹈考级相当热门，各舞蹈培训机构也相继带领学生参与舞蹈考级，除了可以锻炼学生的综合素质能力以外，也能满足家长的期望心理，还能为培训机构起到较好的宣传和盈利效果，并且市面上较多的舞蹈培训机构会选择舞蹈考级教材作为舞蹈教学课程教案的重要参考内容。基于问卷调查数据结果，笔者选取当前广州地区两家较为热门的权威的少儿舞蹈考级教材“A”“B”的考级教学组合内容进行比对：A 教材1～3 级教学内容主要以肢体的开发训练为主，第3 级开始加入表演组合，之后组合逐渐过渡到表演与舞蹈风格性教学；B 教材1～3 级除了开发学生肢体的训练之外还加入了“模仿与想象”“游戏”这类课程项目，第4 级与之后组合不断加入风格性训练，并依等级增加动作训练与风格性训练的难度。舞蹈家吴晓邦先生在《舞蹈新论》中提到：“现如今，我们需要的舞蹈人才，不仅能掌握传统的资料性的技术，还需具备创造能力，既要有舞蹈动作的技术技能，还要懂得如何区运用，这又何尝不是一种创作能力呢？” 从两家少儿舞蹈考级教材内容我们可以得知，其对少儿舞蹈能力的考察主要侧重于身体的开发、训练以及舞蹈的表演、风格练习，对于针对训练少儿的想象力、创造力等思维能力的内容占比较小。

二、对于当前现象的问题举措与建议

（一）政府部门加强监管力度

为了促进舞蹈培训行业的良性发展，政府相关部门的监管作用尤为重要。政府部门加大监管执法力度，对当前舞蹈培训行业中存在诸多不良现象进行把控是较为直接有效的治理手段。例如：提高舞蹈培训机构的创办申请门槛，定期对舞蹈培训机构进行资质审核，对于场地设施不符合安全标准的机构进行相应的整改处理。其次，加强对培训机构舞蹈老师教学资质的审核。舞蹈老师的教学能力直接影响舞蹈课堂的质量甚至是学生的身心健康，但是教师滥竽充数导致教学事故的问题屡见不鲜，严格把控舞蹈老师的教学资质，是较为直接有效减少类似恶性现象的发生。其三，可参考当前餐饮食品行业的安全量化分级规定制定相应准则对培训机构进行信誉度等级评判，如：对于安全设施、教学师资、课堂教学、经营管理都达到一定标准的舞蹈培训机构、部分标准未达标、以上标准未达标的机构根据其优良表现依次进行“A”“B”“C”的等级划分，并要求培训机构将相应评级摆放在位置明显处，让消费者直接明了地了解到市面舞蹈培训机构是否符合基本的舞蹈培训规范标准，方便消费者辨认舞蹈培训机构的质量水平，以进行合理的消费选择。

（二）树立正确的舞蹈美育观念

“音乐是一门情感艺术，属于美学范畴，情感审美是其重要特质。因此，以音乐为教学内容的音乐课程其教育方式也必然是以感化人、以美育人。其目的是培养人文精神，通过实施人文关怀丰富人的情感，提高人的审美能力，陶冶情操，树立正确的人生观和价值观。”作为舞蹈的姊妹艺术，音乐学科与舞蹈学科的教育观念尤其是美育观念存在一定的共性。艺术教育是学生接受美育的基本途径，美育是素质教育中的重要组成部分。推进舞蹈美育，除了要遵循科学的少儿身心发展规律进行合理的舞蹈训练之外，也需注重对其内心情操、审美的培养以及正确观念的塑造，而这一部分内容无法仅凭舞蹈课堂中的肢体模仿习得，更多的是需要依靠学生自身的感受与体验从而转化为其内心深处的思考进而形成对其人格、人生观和价值观的塑造。因此，参考音乐学科中的“体验式教学”，激发学生在舞蹈课堂过程中的情感体验，对少儿进行舞蹈美育教学是当前广州地区少儿舞蹈培训教学中所欠缺的。

培训机构负责人作为掌舵人，应当与专业舞蹈教师积极沟通，侧重舞蹈美育的教学部分、与家长宣传正确的舞蹈美育观念与信息，并且严格把控师资团队、定期检查整改机构中存在的不规范之处，自我约束。舞蹈老师也应积极提升专业素养，避免“生搬硬套”的教学模式引起学生的“不耐受”，以舞蹈美育为教学目的，制定合理的教案内容，向家长传输更全面的少儿舞蹈美育方式与观念。学生家长要摆正教育心态，主动了解孩子的舞蹈学习情况，听取舞蹈教师的合理建议，避免盲从、攀比、功利心理。唯有三方主动了解、参与、实施少儿舞蹈美育，让学生在舞蹈美育中调动身体、大脑去体验舞蹈，开发其潜在能力，让学生个体达到舞蹈美育与素质教育的目的，才能使其在舞蹈道路上长远发展。

综合分析，现下广州地区的少儿舞蹈培训机构如雨后春笋般涌现，其背后既体现少儿舞蹈培训教育的发展潜力，也表明当前大众对少儿舞蹈教育的需求以及未来舞蹈受众群体的壮大。为了推进广州及其他地区舞蹈美育道路的发展，对少儿舞蹈教育的从业者及相关部门而言都是较为重要命题。