论高职学前教育专业舞蹈创编教学的现状及改革

刘小杰

(承德应用技术职业学院，河北 承德 067000)

舞蹈的教育意义对于现阶段每一位幼儿在认识世界、了解生活，在世界观形成的基础上所发挥出的独特作用是学前教育阶段中其他教学环节都不比拟的。而舞蹈的教育意义是否能在幼儿教育机构中得到全面的发挥关键还是在于学前教育舞蹈教师舞蹈创编技术的好坏。为此相关专业的学生一定要加强自身的学习确保未来的教学目标能够顺利完成。

一、高职学前教育专业舞蹈创编教学的特性

（一）创编教学的“特殊性

我国高职学前教育专的舞蹈创编教学要求每一位学生都要具备一定的舞蹈素养以及舞蹈素材，然而我国现阶段的高职学前教育专业的大学生普遍存在着以下两种情况：其一是学生的舞蹈水平高低不齐有一部的大学生出身于普通的高中，他们自幼没有经过系统的舞蹈因此缺乏一定的舞蹈素养。而那些学过舞蹈的大学生则会在很短的时间内掌握舞蹈编创的技巧。

其次是幼儿学前教育专业的学生不仅要掌握丰富的知识还要学习与其相关的课程，这就导致舞蹈专业课的课时量进一步的减少。

众所周知舞蹈课的上课形式多以多人授课为主，正是因为学生数量的众多使得教师不能结合每一位学生的个体差异在课堂上开展具有针对性的辅导，以上这两种教学现状赋予了学前教育专业舞蹈创编教学的“特殊性”。学生之间个体差异悬殊、课时量较少以及上课形式不正确使得教师不能有效地开展相关得教育，有舞蹈素养的大学生会觉得知识量较少上课进度过于缓慢以至于不能“吃饱”，而那些没有具备舞蹈涵养的学生就会觉得教师所传授的知识量过大且授课进度过快以至于他们不能对所学知识进行有效的消化。在这种互相矛盾的情况下教师也将面临着选择的困难。长此以往下去的话学生就会很容易对舞蹈课程产生厌倦进而不利于舞蹈编创教学的长久发展。

（二）教学的“传统性”

长久以来高职教师仍旧秉持着传统的教学方式对学生开展相关教学，随着教育的改革有很多的学校在尝试的改变自身的教学观念以及教学方式，但是这种改革也只是在初期阶段而舞蹈编创课程的改革更是无人问津。其根本原因在于幼儿学前教育的舞蹈编创课程和一般的舞蹈编创课程是不一样的。学前教育专业的舞蹈创编教学发源于传统的舞蹈创编自从独立后就没有形成一个独立且传统的教学方式，所以教师会借鉴舞蹈专业的创编课程的教学方式来对学生开展相关教育。虽然两个专业有着细微差别但是这种教学方式却十分的有效对于学生而言也是非常的适用。对于那些舞蹈知识薄弱的学生来说这种具备统一性的教学方式所产生的教学效果并没有让他们掌握到更多的知识。此外，针对现阶段课时量少的现状和以多人授课为主的教学形式来说这种教学方式是很难保证教学内容能在规定的时间内传授完成。

二、高效学前教育舞蹈相关专业教学的现状

（一）教师过于看中舞蹈理论知识忽略舞蹈教学实践

在我国大部分的高校中有一大部分的舞蹈教授在课堂上只围绕着书本内容开展相关教学，就算在后期开展考核活动时也只是重点针对学生对基础知识的把握程度，这就导致学生的舞蹈实践教学严重不足使其难以全面发挥出教学实践的积极性以及具体价值，这样一来学生的相关业知识就会有所空缺这将严重影响到他们未来的学前教育舞蹈教学效果。

（二）舞蹈课程安排及授课内容安排不合理

众所周知我国学前教育专业为三年制教育，也就是说学生要在学校待满三年且成绩符合学校规定才可以顺利毕业然而学校实际上的授课时间却只有4-5 个学期，每个学期的实际教学周围17 周在这当中专业的舞蹈教学每周近就仅有2 个课，由此可见这么一项专业性极强的专业在课时安排上是不能满足学生的学习需求以及专业素养提升诉求的。

另外学前教育专业舞蹈教学在授课内容上也是非常丰富的，教师不仅要求每一位学生能够在最短的时间内掌握各项舞蹈种类使其能够在未来的幼儿教学中为幼儿的舞蹈教学做出正确的示范动作，同时还要求每一位学生都要掌握一定的舞蹈编排能力。这种教学目标虽然很明确也有一定的针对性但是能够在有效的课时内掌握到这么多学习内容对大学生而言还是有一定的困难的，这在一定程度上也给了他们不少的学习压力。

（三）教学内容过于陈旧

在我国高校学前教育专业舞蹈教学的过程中，鉴于有一大部分的教师所设计出来的教学内容太过于传统，使其相应的教学模式以及教学手段不能适应现阶段学生的学习需求以及社会的需求。导致这种现象出现的根本原因就在于相关的配套时间教材严重不足，在我国教育发展的大背景下虽然教材的内容有所增加但是能够在真正意义上发挥实践指导作用的却没有几个。此外相关教材在内容编排方面也存在不少的问题，这就在根本上不能为学生营造出一个由外到内的学习和实践过程，学生为此就不能掌握到更多的相关知识以及实践经验这就在一定程度上增添了学生的学习难度使其的自主学习性以及求知欲逐渐的衰退，进而不能达成高质量的舞蹈学习。

（四）舞蹈专业教师缺乏一定的教学经验

舞蹈教师自身的舞蹈专业素养以及教学能力是保证授课效率以及教学质量的关键因素、现阶段的高效学前教育专业舞蹈教师大多数都是毕业于师范类学校，年轻力胜的他们虽然舞蹈能力较强但是却缺乏一定的授课经验，除此以外对学前教育专业知识的掌握也不够透彻。这样一来他们在开展相关教学的过程中只会采取较为单一的教学方法对学生传授理论知识，作为一项综合性较强的专业若一直采取这样较为直白的教学方式那么学生进行社会实践的机会只会越来越少长此以往下去就会严重缺乏舞蹈实践经验以至于不能很好的适应未来的教学工作。

三、高职学前教育专业舞蹈编创教学的改革措施

（一）优化幼儿舞蹈创编能力的技巧性

高职学生虽然接受了统一的教育但是其舞蹈创编能力从专业性角度来看还是有一定欠缺的，但是幼儿舞蹈编创的技能来看学前教育专业的幼儿舞蹈编创更注重于幼儿舞蹈的特色，为此相关专业的教师在开展舞蹈编创教学时一定要结合现代幼儿舞蹈的特色，只有这样才能满足当代幼儿的教育需求。基于学生专业素养的差异，舞蹈教师要在有限的学时内不仅要帮助学生掌握到一定的舞蹈基本功还要在一定的程度上提升他们幼儿舞蹈创编技巧的积累以及储备。

这样做一方面是能帮助相关专业的学生能够在最短的时间内掌握到一定的幼儿舞蹈创编能力，还能通过各种教学内容使他们掌握扎实的舞蹈创编技巧。另一方面，教师可以在课堂上结合授课内容为学生创立一个相关的教学情境或者在校外开展现场舞蹈教学，在此过程中可以适当结合幼儿舞蹈实践平台来充分加强学生幼儿舞蹈编创的技巧性，学生通过这样的教学活动不仅能有效提升自身的相关技巧以及学习能力还能在一定程度上培养自身的职业能力以及专业素养。

（二）提升幼儿舞蹈编创能力的认知度

作为一项综合性较强的专业教师在幼儿舞蹈编创教学的实践探索中一定要格外重视对学生职业能力的塑造以此来帮助他们能够对幼儿舞蹈编创认知的精准定位，只有这样才能使高校学前教育专业的学生在舞蹈编创中对幼儿舞蹈教学工作需求的舞蹈编创能力进行全方位的了解以及把控并在此基础上不断地提升自身的舞蹈创编能力。在这种教学观念的影响下学前教育专业的学生也能够在未来的工作中能够巧妙地结合当前幼儿舞蹈教学课堂的特色以及幼儿的学习兴趣来开展丰富的舞蹈教学活动以此来达成教育的目的。由此可见这些职业素养的具备离不开学生在高效学前教育专业舞蹈教学阶段对舞蹈创编的正确认知，在丰富自身专业知识的基础之上来提升幼儿舞蹈创编能力，促使他们能够具备更多的幼儿舞蹈创编技能进而在未来的教育工作中能够充分展现专业的职业素养和优秀的编创水准。

（三）具备舞蹈基础，在这基础上进行创编

众所周知每一门学科的教学核心都在于以人为本，学前教育也不例外。每一位学生在毕业之后都是要踏上幼师这条道路的，身为一名优秀的幼儿教师应该合理的运用舞蹈教学手段来培养学生的舞蹈能力。然而幼儿不同于成人，年幼的他们很难分辨出深奥的舞蹈形式，尤其是对于一些复杂的舞蹈更是缺乏一定的学习兴趣。所以幼儿教师一定要抓住幼儿们的心理特点来创编出一个符合实际教学的舞蹈。这种舞蹈应该是符合当前幼儿审美的少儿舞蹈，其主要的特征就是简单易学且具有一定的趣味性能够从根本上提升幼儿的学习兴趣。因此教师在教导学生的过程中如果仅仅是依靠自身的思维来传授舞蹈知识那么就很难让幼儿具备一定的换位思考能力，如果一直以这种教学形式对其开展舞蹈教学那么就彻底的违背了教学原则。

为此大学教师需要针对以下两大方面来塑造舞蹈教学价值：第一就是要开发出具有趣味性的幼儿舞蹈。可以利用互联网来搜集相关教学视频并对其开展研究以及整合，针对幼儿舞蹈中基础的下腰、压腿等动作可以让学生进行基础的训练，等学生掌握这些必备技能智慧可以慢慢提升其难度使学生能够提前适应以后的教学任务。其次就是让幼儿具备判断能力以及理解能力。教师可以适当的加大教学实践力度让广大学生能够充分带入幼儿的思维，使其能够更好的了解幼儿的教学所需。也可以在课堂中利用多媒体设备开展相关教学，通过视频的播放让学生能够真正了解幼儿的真实生活并在此基础上创编出具有教学意义的幼儿舞蹈。例如教师在课堂上传授与《数鸭子》这首歌有关的舞蹈教学时，教师可以播放与其相关的教学视频，学生可以根据视频中的分解动作来进行相应的改变，进而创造出一个具有个人特色的幼儿舞蹈。只在这种教学模式下学生才能更好的打好舞蹈创编基础为今后的工作打好坚实的基础。

四、结语

随着我国学前教育的不断不改革幼师的就业形式也在不断地发生变化，这对相关专业的人才培养提出了更高的培养要求。在开展教学的过程中教师应以提升学生的舞蹈素养以及创编能力为主要教学目标来开展相关的教育，只有这样才能有效激发学生的自主学习能力为今后的幼儿学前教育不断输送更多的高质量人才。