高职院校病理学课程思政教学改革的思考

萧赪

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005）

病理学是一门专门讲解医学基础知识的课程，其中包含着比较多的思政教育素材，如唯物主义辩证法、精益求精和实事求是、理论联系实际等。建设病理学的课程思政，将思政内涵融入到整个教学中，不仅能够培养学生形成良好的思想品德，使学生能够热爱自身的专业，同时也可以为学生今后成长为一名合格医务工作者提供支持。因此，当前有必要按照全新课程标准中的要求，将思政理念融入到教学中，落实教学改革，创新人才培养手段，为病理学教学更加有效的开展提供支持，培养出更多的高素质人才。

一、病理学与课程思政概述

（一）病理学

“病理学”实际上是一门专门讲解病理专业知识的课程，其主要研究的内容包括疾病发生和发展具体原因、人体结构与功能等，是医疗领域中对疾病进行诊断的标准，也是将基础医学、临床医学连接在一起的重要学科[1]。在病理学中不仅包括相对比较专业、丰富、完整的基础病理知识，同时也包含着一些比较明显的思政内容，如理论联系实际的工作态度和作风等。在病理学教学中融入课程思政，对于培养学生思想品德、培养更多专业医疗领域人才，都有着非常重要的作用。

（二）课程思政

在以往的高职院校思想政治教育中，一般是将思政作为一门独立的学科存在，思政课程是高校学生接受思政教育的重要渠道，也是唯一的渠道。加上传授的内容基本上是与大部分专业知识联系比较差的内容，造成该课程无法起到应有的作用[2]。而课程思政主要是强调在专业课程中深入挖掘思政教育素材，将专业课程与思政教育融合在一起，使二者能够建立紧密的联系，发挥出思政教育的效果和指导作用。

二、高职院校病理学实施课程思政的意义

（一）提升学生职业信心，培养良好职业素养

在社会不断发展的背景下，当前人们越来越注重医疗服务的质量，尤其是近些年，出现了各种各样的医疗纠纷，如患者由于不满意医生的诊治服务，常常会出现暴力对待医务人员的行为[3]。这种情况不仅严重打击了医务人员的工作热情，疏远了医患之间的关系，同时也对正在参与学习即将进入到医疗领域中的学生产生了一定影响。而通过有效的实施课程思政，辅助学生在学习相关知识的过程中，能够树立正确的职业素养，使其能够拥有明辨是非的基本能力，不仅能够保证学生更加积极、热情的看待医务工作，同时也可以提前帮助学生树立工作信心，为学生今后在医疗行业实现更好的发展奠定了基础。

（二）丰富课堂教学形式，落实育人根本任务

在以往的教学中，教师相对比较注重病理学基础知识方面的传授，在教学方法上比较单一、无趣，没有明确和重视课程包含的“育人”功能。而在课程思政积极开展的同时，不仅要求教师需要具备良好、丰富的专业知识储备，同时也要牢记课程育人的主要任务，进而在教学中运用更加合理的方法将专业知识教学、课程思政联系在一起开展病理学教学活动。因此，在病理学教学中实施课程思政，能够保证教师更加积极的对教学形式进行丰富，将教学内容变得更加深入、具体，同时也真正落实了“育人”的目标。

（三）构建全面课程体系，体现思政重要作用

在传授病理学专业知识的过程中，教师只有关注学生在情感方面的反应，结合自身的人格魅力、渊博学识，将课程的氛围充分活跃起来，才能够保证学生在情感上产生共鸣，实现更加有效的知识传递[4]。而有效的实施课程思政，能够改变以往单一传递育人内涵的情况，创建全方位、综合的育人体系。以此保证能够改变病理学这门课程在教学中的基础地位，同时也体现出课程具备的“温度”，以真正引导学生在学习过程中成为有担当、有责任的新时代人才，保证教学效果的同时，能够提升学生对于病理学学习的积极性。

三、高职院校病理学思政教育中存在的一些问题

将病理学思政教育改革时当前高职院校病理学教育的关键内容之一，但结合实际情况而言，高职院校病理学课程在进行时，并没有有效结合思政教育。导致思政教育在病理学教学中展开较差的主要因素包含以下几个问题。

（一）病理学教师对思政教育的重视程度不够

大多数高职院校虽然都会积极响应教育部的统一要求，在病理学教学中展开思政教育，但结合实际观察，很多教师在病理学教学时，更注重对学生知识的传授，从而忽视了在教学中渗透思政教育。思政教育对于学生的发展而言十分重要，并且很多高职院校都会专门针对思政教育开展选修课程。然而在病理学教师的观念里，高职院校教学目的就是为了培养学生基础的知识技能，只要学生能够将专业课知识掌握好，即使没有在教学中渗透思政教育内容也无妨。而在学生眼里，自己的学习目的也就是为了可以学到更多知识技能，对于教师在课上渗透的思政教育内容并不感兴趣。

（二）课堂教学模式需要改变

病理学的教学内容主要包括了生理学和解剖学，是从形态结构以及功能代谢的方面对疾病进行的研究。在实际教学过程中，为了最优化教学效果，教师则需要在课堂教学中为学生播放大量的图片或相关案例资料，以此对教材内容进行拓展和补充，同时还需要动态图像对相关理论知识进行模拟。相比较传统教学模式，很难满足上述这一教学要求，但多媒体技术则能够在这方面发挥出最大优势。结合各种客观因素的影响，很多病理学教师的计算机使用能力并不够理想，再加上长期受到传统教学观念的影响，因循守旧。另外，有些高职院校的经费相对来说较为短缺，与之相关的一系列投入比较有限，即使具备了一些多媒体器材，但也缺少专业人员加以维护，从而影响了教师使用多媒体形式展开教学，从而导致了高职院校病理学教学质量偏低的现象。

（三）教师团队素质就不高

病理学主要是对疾病的产生、变化以及发展规律进行研究的一门课程，最终目的也是为了服务临床诊疗，为疾病的防止与诊断提供相关依据。进而不断改善诊疗方式，所以针对临床而言，病理学是与其关系最为密切的一门课程。因此，病理学专业教师除了要拥有专业的病理学知识之外，还要有一定的临床医学知识以及相关经验，只有同时掌握双方情况，才能更好的为学生搭桥连线。但是，当前高职院校教师团队中存在着这样的一些现象：首先，一些部分病理学教师在担任专职教师时，缺少相关意识，并且缺乏一定临床经验，在提升自己能力时也只顾着看书、翻阅资料，在课堂教学中根据传统教学模式，将书本上的知识照搬至课堂中，并不会添加自己的教学模式，这不仅不利于学生学习，更不利于在思政教育内容的传递，从而影响了学生学习这一课程的兴趣。其次，过于“沉迷”当前的教学模式，缺乏一定的创新意识，整体教学观念滞后。不管是学习还是接受新的知识内容、理论等都没有较强的主观医院，从而忽视了对自我知识储备的充实，难以做到与时俱进。

四、高职院校病理学课程思政教学改革策略

（一）制定全新课程标准

针对课程思政教学改革的有效开展来说，需要从课程目标、大纲等方面入手，将思政内涵融入到其中，制定出全新的课程标准，为后续各项教学活动的有序开展提供支持。首先，制定课程目标的情况下，需要在原有课程知识目标、能力目标基础上，将思政育人实际目标融入到其中，对课程的内涵进行有效丰富。如可以在传授病理学基本知识的同时，将培养学生热爱学习、树立正确人生观和价值观、提升自身责任心、形成良好沟通能力等融入到教学目标中。以此保证能够帮助学生形成良好的职业道德，为有效缓解医患关系提供支持[5]。其次，需要按照课程思政的全新要求，制作全新的教学大纲，改变以往直接明确教学内容和教学方法的专业课程教学模式，将病理模型作为切入点，使学生能够在关注专业知识、实践操作的基础上，接受更加全面、系统的思政教育。如在基本实验操作过程中，在引导学生了解认知疾病基本方法的同时，也需要引导学生树立正确的敬畏生命理念，培养学生形成负责、严谨的工作理念。

（二）开展有效教学设计

针对教学设计来说，教师需要按照教学大纲中体现出的思政内容，有效的开展病理学课程思政教学设计。针对课程内容来说，需要在理论教学中准确找到思政的映射点，在不同章节中融入思政要点，真正实现在专业课中融入思政教学。如可以在绪论中将艾滋病作为案例，通过介绍疾病的传播途径，使学生能够顺利正确的性意识；在组织损伤和修复章节中，将过量饮酒造成肝脏出现问题的知识传递给学生，引导学生改变不良生活习惯，养成良好的饮食习惯等。其次，需要按照课程思政教学目标、教学设计内容，利用多媒体技术，制作出全新的教学用可见，更加直观的将病理学知识展示给学生，提升学生的学习兴趣，为后续更加高效的落实课程思政提供一定支持。

（三）重视实践教学过程

针对实践教学过程，需要按照病理学的实际情况，在教学目标中融入思政教育内容。如针对尸体解剖学习来说，可以积极的将遗体捐献知识传递给学生，使学生能够充分尊重遗体捐献者，深刻感受救死扶伤的内涵。同时引导学生在使用标本的过程中，需要保证轻拿轻放，按照器官病变的不同情况，结合临床实际情况选择性的进行记忆，进而培养学生逐渐形成认真、严谨、科学、求实的医疗工作理念和作风。此外，需要引导学生注重日常的细节，如使用显微镜后，关闭之前需要先将视野调暗，延长设备的使用寿命，进而培养学生形成认真、严谨的工作作风，使其能够在今后的工作中可以有条不紊的开展医疗工作[6]。这样就能够有效避免出现工作失误的情况，减少出现医疗纠纷的几率。

（四）结合实验教学

为了促使学生正确对待病理学实验，并了解病理学实验课程的学习意义和重要性，需要结合病理学专业课程的特征，进一步加强直观教学。在病理学教学过程中，重点需要放在人体标本观察中，带领学生用肉眼观察的方式联想到组织病变，之后再结合临床表现，最后与病理学进行联系，以此激发学生的学习兴趣，使其发挥自身主观能动力。然而病理切片的观察对于学习病理学的学生而言并没有较大意义。因此，在教学过程中要坚持“少而精”的理念，选择最具有代表性，且常见、经典的病理切片做示教。在示教时，教师可以结合多媒体技术为学生演示正常的组织结构，之后再与病理组织进行对比，学生则可一目了然，并产生深刻印象。另外，全面加强实验室的建设和管理，并恰当放弃一些较为传统的实验教学模式，针对这一专业的学生购置一些全新的教学设备或者是相关仪器等，比如“显微镜数码互动系统”，以此提升学生的学习效率，优化课堂教学质量，从而保证学生长期对病理学实验产生非常浓厚的兴趣。需要注意的是，教师不管使用什么样的方式教学都要注意在教学过程中为学生传授与思政相关的教育，不断培养学生的思政意识。

五、结语

病理学课程思政的有效开展，不仅改变了以往学科在思维上的束缚，同时也有效的将“育人”理念融入到了教学中，实现了“育人”的真正目标。因此，在实际的教学中，为了保证教学效果，教师需要在提升自身专业能力、思政教育水平的同时，从课程标准、课程设计、实践教学等方面入手，探索出有效开展课程思政的方法。以此保证能够在传授专业病理学知识的同时，实现对学生的价值观、人生观引导，培养出更多的优秀人才。