我国体育教育价值诉求实现障碍的破解机制及路径研究

高莹

（拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000）

在我国社会经济高速发展的大背景下，体育价值诉求的实现有了强有力的保障和支撑，通过对体育价值诉求的合理表述，能够推动整个国家社会经济的发展前进，而诉求失范则会对国家的发展起到阻碍作用。从我国经济发展的角度考虑，体育产业发展是其中十分重要的元素，理应秉承着“荣辱与共”的价值理念，充分实现体育教育价值诉求。但就目前情况来看，我国的国民体育素质普遍下降，尤其是正处于青少年阶段的学生，身体素质的下降严重阻碍了我国可持续发展的能力，因此，如何寻求体育教育价值诉求实现的路径已成为我国亟待解决的重要问题。

一、体育教育价值诉求难以实现的阻碍因素

（一）价值诉求层面

从价值观念自身而言，价值观念的形成并非是固定不变的，而是随着社会发展的变化而多元更新，这也就意味着体育教育价值在观念的形成和行为选择方面有了更多的自由，本文重点从以下三个方面阐述社会基础对于价值观念失范的成因：一是传统价值观念与现代价值观念的碰撞。随着社会的不断发展进步，人们的价值理念体系也更加趋于完善，随着时代的发展也在不断地更新，传统的价值理念传承的是自强不息的奋斗、强烈的爱国主义精神等，而在多元化背景的影响下，人们开始重新审视和思考价值，在原有价值体系的基础上进行更新。而在这种情况下，人们在传统与现代价值观念的碰撞下极易导致自己处在一种无主导的状态之下，因此，在整合价值观念体系时会存在一定的困难，会出现困惑、徘徊等思想，使得体育教育价值观念形成困难，最终难以实现。二是自身的价值观念与社会价值观念的碰撞。改革开放将我国的经济体制划分为了前后两个阶段，在改革开放以前，我国处于单一的公有制的经济体制，受这种社会结构的影响，当时的人们更注重集体主义利益，以集体主义价值观念为主导。而在改革开放之后，国家迅速的发展，但过去的经济体制下形成的价值观念仍然部分停留在人们的思想中与新经济体制下的价值观产生了强烈的碰撞。这种价值观念的碰撞必然造成了人们评价标准的混乱，最终导致人们在行为选择上的失范，这其中就包括体育教育价值诉求。三是中西方文化的碰撞。随着我国经济的高速发展，中西方交流也越来越多，通过交流我国吸取了许多国外的文化观念，而在汲取的过程中必然会和我国的传统文化观念产生碰撞。在不同的社会价值和不同的社会体制催化下，价值观念引导下的行为也会有很大差异，这同样也是导致体育教育价值诉求难以实现的阻碍因素。

（二）社会发展层面

我国通过改革开放实现了社会经济发展的大幅提升，也因此我国体育教育价值诉求也随之迎来了良好的机遇，改革开放前后期，社会体系建构也有所不同，导致体育价值诉求也受到了一些因素的阻碍，甚至是阵痛。随着历史车轮滚滚而来，社会发展呈现出客观性、绝对性、复杂性和历史性的特点，这些特点是造成体育教育价值诉求失范的重要因素之一。从社会发展的绝对性考虑，罗伯特默顿曾提出失范理论学说，简而言之就是他认为任何一个国家无论处于何种社会形态都会存在社会问题，这就是社会发展绝对性的体现。社会问题的出现必然会导致某种程度的失范，也因此，体育教育价值诉求的失范是一种必然现象。从社会发展的客观性考虑，体育教育价值诉求并非从各方面都考虑人的主观意志和主体感受，不管人们是否能够认同或者接受，这种价值诉求失范始终存在于客观现实中。现如今，我国素质教育发展愈发规范，各大高等院校也逐渐重视学生的文化素质教育和体育技能培养，因此，虽然社会发展的客观性难以避免，但是可以通过高素质的体育人才降低机制诉求失范的程度。从社会发展的复杂性考虑，随着社会的不断发展，体育教育价值诉求也在不断地发生变化，主要是由于社会自身的复杂性所引起的。现如今，我国体育事业战略目标已经远远不满足于“体育大国”，而是不断向 “体育强国”迈进，这种国家体育理念的改变也会导致体育价值诉求的变动。从社会发展的历史性考虑，随着时间的推移，人们对同一事物的评价准则和价值标准也会有所变动，这种变动也会造成价值诉求的失范。基于此，评判体育教育价值诉求是否实现应当在同一时代背景和行为准则的基础下，切忌此时考量彼时。

二、我国体育价值诉求演变的特征

（一）由社会价值诉求向个体价值诉求转变

体育教育价值诉求强调的是为社会培养所需要的体育专业人才，最终是为了满足社会的发展需求。而体育教育的个体价值诉求则是为学生的个人发展创造条件，提供机会。素质教育要求教育教学要贯彻“以人为本”的教育理念，倡导以学生为主体的教学模式，因此，体育教育价值诉求更注重体现学生的个人价值。

（二）由工具价值诉求向本体价值诉求转变

不同的社会发展阶段有着不同的体育教育价值诉求，这也充分表现出当时社会对体育价值的认知。因此，体育教育价值诉求在每一个阶段都会受到不同程度的主观意识影响，导致体育价值诉求带有一定的工具色彩。而随着我国经济的进步，工具价值诉求已经逐渐向本体价值诉求转变，现如今，国家的体育教育更注重增强学生体质，提高学生的健康，促进青少年的全面发展。

（三）由政治价值诉求向人文价值诉求转变

体育教育的政治价值诉求无处不体现着阶级性和利益性，而素质教育理念下的体育教育则要求以人为本的人文价值取向，体育教育要尊重、遵循学生的个性发展。改革开放前，我国体育教育和其他各类教育一样始终为社会集体公有制体制服务，传递着集体化的政治思想和政治理念，但随着时代发展和进步，我国不断学习国外先进的教育理念，取其精华去其糟粕，现如今的体育教育价值诉求是一种人文价值的诉求，是以学生为主体的教学理念。

三、我国体育教育价值诉求实现的破解机制和路径

（一）以科学价值体系为导向，完善体育教育价值诉求的构建

价值诉求应明确指导思想，始终以科学价值体系为导向，以学生的全面发展为目标，不断提升青少的身体素质。从根本方法上考虑，价值诉求的实现要注重现在与将来的结合，在具体的实施过程中，我国体育高等院校要积极汲取国外的先进经验，并结合我国的实际情况，做到现实与愿景的综合考虑。在我国体育教育价值体系构建的过程中，我国不能采取“固步自封、闭关锁国”的政策，要敞开国门，积极走出去、引进来，一方面能够弥补我国体育价值体系的缺失，另一方面也能够保证体育价值体系得更加完善合理，行之有效。从总体目标上出发，体育教育价值体系的建立要以社会主义核心价值观为导向，在此基础上将个人的价值诉求与社会价值诉求相结合，既体现个人发展的独特性，也要充分展现社会发展的盎然生机。

（二）以制度创新为抓手，保障体育教育价值诉求的实现

如何通过制度创新促进体育教育价值诉求的实现呢？首先，体育教育价值诉求的实现要通过建立制度进行约束，制度是指导行为的准则要求，制度的制定能够让大众自觉地遵守，并在遵照执行的过程中获取一定的利益。现如今，我国的价值诉求已经呈现出多元化的发展趋势，这就要求制度的设计者要充分考虑大众的需求，制定有利于大众利益诉求的制度，用正确的眼光看待制度制定者与受众之间的关系，二者之间达成共识，只有这样才能促进制度的有力落地。其次，要加强监督管控机制的建设。体育教育制度的制定是为了满足受众的价值诉求，只有制度的有效落实才能体现出其真正的意义，但是制度落实与否还需要通过监督控制机制进行监控，因此，在体育教育制度运行的过程中，加强监督管控机制是至关重要的。监督控制机制的使用是为了确保制度执行的落实到位，确保制度的效果最大限度发挥出来，否则，制定的实施将会毫无意义。再次，要明确目标管理机制。体育教育制度的落实应当具有明确的目标，从体育类院校、体育师资力量等多方面形成一个完善的管理制度，这个管理制度的目标只有一个，那就是实现教育体育价值的诉求，因此，目标管理的主要目的就是要求各方资源充分发挥自身力量，各司其职，为制度目标付出努力。最后，要完善考核评价机制。考核评价机制的不成熟、不完善也是导致体育教育价值诉求得不到实现的重要因素，对此，国家、地方、学校各级应当自上而下地建立健全考核机制，明确考核标准。教师作为教育教学的主体应当结合体育教育的培养方案和教育目标有针对性地制定符合学生发展的考核评价标准，以此提高对体育教育的重视程度。

（三）以提高认识为，践行体育教育价值诉求

体育教育过程中要从提高认识入手，转变自身的思维方式，注重实施过程的享受而非是教育的结果，打破“唯分数论”的壁垒，将体育教育价值诉求上升到一个更高的层次，真正做到学校、教师、家长、学长等社会各方的合力投入，最终实现价值诉求的理性回归。同时，体育教育的价值诉求要始终树立正确的诉求观，体育教育价值诉求的失范主要是由于个人无休无止的欲望，而我国体育教育在实施时个人欲望会影响价值诉求的理性，因此，在体育教育价值诉求实施的过程中要摒弃功利性、工具性的诉求理念，以实现自身价值为主要目标，促进学生的全面发展。除此之外，体育教育在实施过程中要将目光放长远，社会发展经历不断告诉我们，体育教育价值诉求要具有时代性的特点，反映的是当下社会发展对体育教育的主体要求，因此，体育教育价值诉求要结合当下社会发展特点和现状不断地更新，重视体育教育的多重价值。

四、结语

综上所述，我国体育教育价值诉求难以实现的主要因素是受价值诉求层面和社会发展层面等多重因素的影响，本文通过结合我国体育教育价值诉求演变的特征，从科学价值体系、管理制度创新、提高教育认识三方面入手提出了价值诉求实现的破解机制和有效路径。体育教育价值诉求的实现并非靠一人之力，需要多方的共同付出，统筹规划，齐抓共管，只有这样，才能实现真正意义上的体育教育价值诉求，更能够保障体育教育价值诉求的理性化和价值化。