核心素养视角下的高中英语教学策略探究

吴晓燕

摘 要：随着我国新课改的不断深入，当前我国高中英语教学中，英语教师积极努力追求英语教学模式的不断创新，让我国学生的高中英语教育学科综合素养水平得到逐步提升。英语教学中的核心素质教育，一般是指高中教师在英语教学实践过程中，不仅要不断培养和提高学生的英语基础知识和各学科的综合能力，同时也不断拓展和培养学生的综合英语能力，主要包括培养学生的身体表达能力、教学能力、表达能力和阅读能力。基于核心素养教育融入当代高中英语教学的重要性和意义，结合笔者多年的英语教学实践，从新的角度对当代高中英语教学方法进行了一些新的探索和实践，透视我国的核心素养教育。

关键词：核心英语素养;高中英语;教学策略

英语教学是一种综合性的教学实践，要求学生的多语言英语教学能力相互协调。在英语教学过程中，要求学生不仅要有积累丰富的英语词汇和掌握各种语法的能力，还要掌握良好的英语思维和表达能力，以及对各种英语教学语言的基本文化有透彻的了解。语言表达能力、语言表达的文化品格和语言表达的思维能力是培养学生语言表达能力的重要组成部分，也是高等英语教育中学生核心文化素养的重要组成部分。

一、英语学科核心素养的内涵及意义

（一）提升学生的语言综合能力是培养学生英语综合能力的必要条件

新课程标准指出：学生的语言表达能力主要是指中学生在日常社会生活中通过听、说、读、写等方式完成理解和表达的语言能力。语言综合能力是指培养学生使用英语的基本语感，语言综合能力包括引导学生日常使用英语口语的基本语感和如何正确将英文单词应用到完整的句子中使语句通顺。我国高中生必须具有迎接语言水平测试的能力，并且努力在测试中拔得头筹，从而提升学生的语言能力。

（二）英语学科的核心素养教育还体现在文化认同教育当中

文化认同指的是对外来文化价值的认同，即引导学习英语学科的学生认同国内外各种优秀文化传统以及英语专业的文化观念。在中国的高中英语教学中，有部分外国交换生学习中国英语，教师在教学过程中应注意，在进行外国学生的英语教学时引入各个发达国家和中国多种民族的优秀传统文化，培养学生容纳百川的宽广胸怀，这就是正确指导不同地域的学生如何在全球普及英语语言的情况下学习英语的关键所在。

（三）在英语核心素养教学过程中要着重培养高中生的思维能力

新课改后的英语教学规范在要求提升学生英语测试成绩水平的基础上，还附加了新的内容，如让学生形成良好的英语学习习惯，提高英语学习质量等。在学习高中英语的过程当中，教師应注重引导学生对英语单词和英语语句的正确理解，还应将提升学生的英语思维能力放在首位，注重英语句子的完整性和逻辑性。英语和汉语还是有很大区别的，汉语的语序和句式很多都不适用于直接翻译成英语，大多需要倒换句子逻辑重新理清语序再应用到英语语句当中，所以思维能力必不可少。

（四）培养学生的自主学习能力也是提升高中生英语核心素养的重要体现

作为高中生理应有足够的自主学习能力和逻辑思维能力，在高中英语教学当中，教师的重点教学任务是引导学生在英语学习过程中灵活运用各种英语小策略，掌握新的学习方法，我们引进的新的学习方法有自主学习、小组合作探究以及学会自我管理。

以上四个方面分别阐述了如何提升高中生的英语核心素养，努力做到以上四个方面可大幅度提升学生的英语学习能力，不仅达到了新课程改革的基本需求，而且顺应了学生的心理特点和学习需求。除此之外，这四个方向有利于教师提升教学质量、顺利完成教学目标，还有助于推动学生的英语能力全面发展。

二、核心素养之语言能力培养策略

语言表达能力的培养是学校英语学习的基本要素，是学生核心综合素质能力的培养。为了达到培养学生自身语言表达能力的更高目标，我们需要从以下几个方面对学校英语教学进行战略性调整。

（一）为了逐步提高学生课后英语阅读中语篇分析的合作能力，课后分组安排一定数量的不同内容、不同分类、不同层次的语篇分析任务，通过课外小组交流、合作活动等形式分享自己的经验，提高学生课后建立和使用大量英语课文的综合交际能力。为了提高学生的英语能力，老师和学生应该在每节课前写一篇报告。

（二）为了不断提高中学生的语言听、说、读、写能力，我们应该充分利用当前现代教学多媒体信息技术手段，通过听、读、写等多种形式的教学手段来学习中学生的语言。通过英语阅读等方式，同时输入大量的信息，有效地促进了中学生学会说、读、写各种信息的同时输出。为促进全体学生语言综合表达能力的不断提高，应采取学生小组互动合作的教学形式，充分发挥全体学生积极参与学习英语，充分挖掘英语阅读中的信息，最终促进全体学生语言综合表达能力的不断提高。

（三）将高中英语教材中的原文和对话作为学生学习英语的重要表达示范，加强学生对英语对话的情景模拟练习。举办趣味英语活动，开办“英语角”兴趣小组等，培养学生的英语语言运用能力和英语口语表达能力，间接性增强学生的英语语感和英语理解能力。

三、核心素养之文化品格培养策略

文化品格是一种价值取向，包括“比较与判断”“认同与沟通”“感知与认同”等要求，应从以下几个方面进行培养：

（一）在运用英语文本语言阅读学习方法的基础上，渗透阅读培养学生的现代国际文化视野、爱国文化情怀，通过阅读选择各种相应的国际文本语言信息作为素材，并采取多种符合学生国际知识的阅读教学策略，通过阅读知识的分析、比较知识的识别、阅读理解、多元文化道德品质的认同和相互尊重来培养学生的阅读能力。

（二）在高中英语教学中，结合我国高中学生的心理特点，对高中生进行各种情感思维态度和价值意识取向的引导教育。要充分开展学生语言能力和学习技能的培养。同时，要注重挖掘学生内心世界的真实感受和价值观念，引导高中生走向美好的生活，把高中生培养成有责任感、勇于担当、勇于主动承担国家历史使命的优秀青年。

（三）我们应该尽力引导学生理解不同的西方文化，在国际英语教育和学习中积极探索，学会辩证看，吸收外国的一些优秀的部分西方文化传统，采用科学有效的英语教学策略，帮助英语学生正确分析和比较中国和西方文化之间的基本差异。通过设置一定的实践教学活动，我们可以帮助高中的学生去理解优秀的中国传统文化，加强他们中国民族主义自豪感，真正塑造成有民族感情和爱国主义的知识青年。

四、核心素养之思维品质培养策略

（一）在综合英语教学中，应改变传统的英语课文综合知识的教学方式，注重培养英语学生的综合思维能力，深入准确地挖掘和解读英语课文中的信息，培养学生的批评能力，通过深层次、多方位的能力培养，不断构建和创新综合英语教学思维能力的素质。

（二）大胆探索各种跨学科的综合英语知识，包容、辩证地学习、消化和吸收，提高整体思维意识，扩大高中生的整体思维意识维度，引导他们构建一种新的知识系统，同时，进一步探索和构建新的思维体系。

（三）高中生自己是学习的主体，培養他们积极探索思考和自主创新探索思考，引导他们反向探索思考、全方位探索思考和垂直探索思考，建立正确的英语思维和科学发展方向，培养学生的英语思维习惯，合理分析实际问题，创造性地创新，可以有效地促进学生英语思维能力和素质的同步发展。

五、核心素养之学习能力培养策略

（一）活动采用小组内团队合作、小组外互动交流的综合学习活动，积极培养学生的团队精神和创新能力。通过课前、课中、课后学习的合作与交流，培养了中学生与他人合作、共同学习的综合能力。

（二）我们应该以高中学生的自主学习为核心，注重个性化的培养，鼓励学生探索新的自主学习模式和方法，培养高中生终身自主学习的综合能力，挖掘高中生的自主学术创新能力和学习潜力，提高高中生的素质，养成高中生的综合智力和终身学习活力。

（三）在高中英语教学过程中，教师应重视课前的准备预习工作，目的是为了让学生能更好地投入英语学习当中。课前的准备时间当中，教师应引导学生进入课前预习状态。同时，教师应做好充分的课前准备，例如：确定本节课的学习任务、引导学生进入预习状态的办法、课前热身等。教师应预备好课前小热身，采用提问或者小游戏的形式，内容要生动有趣以便带领学生进入本节课的教学情境中。

（四）探索新的教学模式，提高学生学习能力。教师在高中英语教学中应探索新的方法和新的教学内容进行教学，传统的教学模式定会让学生感觉索然无味，所以，在确保教学质量的同时还要求创新。新的教学模式和教学内容会营造一个相对轻松愉悦的课堂氛围，有利于学生开发思维，学习效果也会更加显著。作为高中英语教师应深入探究学生的学习状态和学习兴趣，找到符合学生心理特点的方式进行英语教学。

（五）教师可以通过引导学生阅读课外书籍的形式扩展学生的知识面，开阔学生的视野。高中生相比于初中生和小学生要有较大的精神压力，教师理应熟悉这一点并注重劳逸结合的教学方式。引导学生课上或课外阅读英语名著或收听一些英文娱乐新闻，既能放松身心又能增长知识。教师在布置课下作业时可将课外阅读作为作业的一部分，可引导学生对美词美句进行摘抄，或让学生谈谈阅读感受，也可观看一些具有教育意义的英文电影，潜移默化中提升学生的英语阅读水平和写作水平。

结束语

高中英语教学重在提高学生的英语核心素养，不断探索新的英语教学理念、不断挖掘新的教学模式，最终以其核心素养结构体系作为教育主线，落实“立德树人”这一核心任务，将高中生们从根本上培养成为一个具有中国民族情怀、国际眼光和跨文化交流沟通技巧等能力的人。

参考文献

[1]秦增芳.核心素养背景下的高中英语教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：155-156.

[2]坚洁，王强华.核心素养下的高中英语阅读教学策略分析[J].中学生英语，2021（08）：44.