英语专业实施课程思政教学改革的探索与实践

【摘要】围绕立德树人，课程思政已经成为新时期高校课程教学的必然趋势。英语精读作为英语专业最为核心的语言文化基础课，有必要也有利于推进课程思政的开展。本文以课程思政的内涵入手，将高校英语专业的核心课程英语精读作为对象，分别从授课素材的思政挖掘、授课教师的思政素养和授课环节的思政创新三个角度解读了课程思政教学改革的具体过程和实践路径。

【关键词】英语专业;课程思政;教学改革;英语精读

【作者简介】李洋（1979.06-），女，汉族，河南信阳人，南京传媒学院，副教授，硕士，研究方向：翻译教学与实践、英美文化。

前言

围绕立德树人，课程思政已经成为新时期高校课程教学的必然趋势。英语精读作为英语专业最为核心的语言文化基础课，有必要也有利于推进课程思政的开展。本文以课程思政的内涵入手，将高校英语专业的核心课程英语精读作为对象，分别从授课素材的思政挖掘、授课教师的思政素养和授课环节的思政创新三个角度解读了课程思政教学改革的具体过程和实践路径。

本篇文章将重点回答如下几个问题：如何从英语精读课中挖掘思政元素，发挥精读课隐形思政教育的功能？如何将思政元素有机融入英语专业的教学实践？如何让学生潜移默化地接受思政教育，实现立德树人的育人目标？

一、课程思政的内涵

2016年12月，习近平总书记在“全国高校思想政治工作会议”上讲道：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，与其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》提出，课程思政要在全国所有高校、所有学科专业全面推进。在课程教学全过程中融入育人理念，即“大思政”的教育理念。“课程思政”旨在构建思想政治理论课、综合素养课、专业课三位一体的高校思想政治教育课程体系和思政课教师、专业教师、校内外专家协同联动的育人体系，促进实现从“思政课程”主渠道育人向“课程思政”立体化育人的创造性转化。

当前，思政教育正悄悄实现着从“思政课程”向“课程思政”的转化，立德树人成为每位教师的神圣使命和岗位责任。思政教育不再仅仅局限于思政课程的授课教师，而是所有任课教师都应结合各自所教课程的内容和特点，从育人角度来挖掘各类课程的育人价值，有意识地去探索专业知识和技能的传授如何实现与价值引领的相结合，让学生在潜移默化中深受教育与浸染，把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常课堂教学之中。

二、 英语精读实施“课程思政”教学改革的必要性和可行性

1. 英语精读实施课程思政的必要性。笔者所任教的传媒院校，英语（国际新闻）专业的人才培养就是依托本校优渥的传媒教育资源，以“厚基础、跨学科、重实践、个性化”为培养理念，以外语授课为特色、旨在培养具有高尚家国情怀与跨文化能力素养的国际新闻传播人才。英语专业实施“课程思政”的根本目标是要帮助学生认识到思想文化与语言知识之间深刻的关联，辩证地审视和评价外语教学及教材中的思想文化精华，进而理性吸收外国思想和文化，自信传播中国文化。无论是传播中国声音，还是吸纳外来文化，都离不开思政方针的指引。

很多学生进入大学后，无论在生活、学习、或还是人际交往方面都急需思政教育的指引。然而，传统的思政理论课因理论性太强导致学生感到乏味、甚至失去学习兴趣。如果能在英语精读课堂巧妙植入思政元素，在传递语言知识的同时潜移默化塑造学生正确的思想政治意识，课程思政的效果将会得到改善。为了更好地做到传道受业解惑，高等教育需要将思政理念融合到专业课程的教学之中，对学生积极进行引导，帮助他们形成正确的“三观”。

2. 英语精读实施课程思政的可行性。英语精读选择的教材为外研社出版的《现代大学英语》。此套教材是本着 “夯实语言基本功，培养学生人文内涵”的理念而编写，这与课程思政的理念不谋而合。該教材6册教材编写主要体现一下三个特色：第一，针对中国国情，充分考虑中国学生特点;第二，始终重视基本功，同时注重加强听、说、读、写等各种技能;第三，自始至终贯彻语言技能的训练与文化内涵的培养紧密结合的原则，重视语言课对学生思想情操潜移默化的作用。教师在使用该教材的过程中也遵循着狠抓学生基本功、在语言教学中培养学生人文修养和人文精神的理念。

三、 英语精读课程思政的探索

1. 授课素材的思政挖掘。作为一门人文性兼工具性的课程，精读教材中的大量素材与思政内容相契合，具备隐性思政教育的优势。比如现代大学英语精读4的第3单元"Groundless Beliefs "谈到了人们很容易会产生一些毫无根据的想法或推断。根据文中，我们了解到这些不科学的想法有的是来自早期成长环境，有的是来自人云亦云，有的来自自私自利，有的来自跟风，还有的来自情感的关联。文章结尾对那些理性的思考者给出了高度的评价。经过对全文的分析和讲解，学生定能感受到独立思考与辩证思维的重要性。在网络信息过剩的时代，学生需要正确价值观的引导，形成各自科学理性的判断。在现代大学英语精读4的16个单元中，都能挖掘出文章所蕴含的思政要素，然后将其有机融入课程教学全过程，实现价值引领、知识教育和能力培养的有机统一。

2.教师思政素养的提升。教师是实践课程思政的主体，自身思想政治素养是课程思政的先决条件。

首先，主观上要对立德树人与课程思政保持足够的重视。密切关注国内外时事，对党和国家的方针政策积极予以重视，更新思政的知识储备，紧跟“学习强国”的步伐。一方面提高了自己的政治素养，同时也能更好为学生提供与时俱进的指导与帮助。如何才能在备课中敏感挖掘并提炼出相应的思政元素，然后在实际的课堂教学中做到思政教学与语言教学的融合，这都需要教师对思政元素保持敏感性，具有正确的思政方向。

其次，不断加强自身的学习。现代大学英语所选文章的体裁广泛、话题多样，涉及文学、宗教、哲学、历史、文化、地理、科技等。而当今的世界又是日新月异，新事物、新理念、新观点、新科技层出不穷。要想毫无痕迹地在精读课堂融入思政元素，要想让学生乐于接受，任课教师必须要跟上时代的步伐，有意识去学习新思想、了解新事物、采用新思维。比如在讲到Unit 6“The telephone”这一章节时，可以把学生的思维从the telephone过渡到 the smart phone.引导学生合理使用手机，更好规划自己的学习與生活，拥有健康的生活方式。通过手机进而过渡到其他前沿科技或前沿思想。要想设计出符合思政课堂的补充素材，教师的思政理念就应保持“时刻在线”。

3. 授课环节的思政创新。如果专业课教师为了“思政”，把与专业毫不相干的内容塞进课堂，衔接僵化，极易造成专业课程与思政课程政治理论“两张皮”现象，还有可能还会滋生学生对思政的反感情绪。 现代大学英语的英语精读4总共16个单元，课程每周为6课时，要想讲授完全部内容，时间非常紧张。为了完成“课程思政”建设，还引入了许多补充材料 要想在专业课程中有效推进课程思政，除了巧妙挖掘思政素材外，专业课教师还需要对整个授课环节精心设计与规划。

以精读4的Unit 6“The telephone”为例，课前让学生思考How has the smart phone negatively or positively changed college students'life？ 要求每个学生根据自己的实际情况和搜索资料做一份Presentation. 到了课堂环节，学生分别展示各自的预习成果，教师根据学生的展示，引导学生辩证理性看待新事物、新科技或者新理念。课后，围绕本单元主体，布置学生完成反思，题目为What attitude should we  adopt toward new things？ Whether should we welcome them or boycott them？ 思政元素在“课前—课中—课后”全过程中都得以体现，很好实现了思政教育在教学实践中实现“教—学—练—评”的学习闭环。

结语

课程思政已经成为新时期高校实施课程改革的新方向，无论是思政课程的老师还是专业课程的老师，都尝试着在各自的专业领域内积极探索出一条行之有效的课程思政之路。在课程思政改革的探索中，既要大胆创新，又需要及时总结经验，推进课程思政高效平稳运行，逐步使课程思政理念深入人心。总之，高校实施课程思政的改革千万不能为了思政而思政，而是应当充分发挥思政课程与专业课程各自在立德树人中的作用，形成协同育人的效应，构建全员全程全方位育人大格局 。

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