如何通过加强学校心理健康课程的规划和管理创新教学

摘 要：学生心理健康教育是根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。近年来，我国小学心理健康教育的开展受到了重视，在课程理念上、手段方法上和教学设施上取得了明显的成效。但由于缺乏资源和专业培训不足，我国小学心理健康教育的发展仍然面临困境，需要从“学校—个人”、“家庭—社会”多角度多方位促进我国小学心理健康教育的有效开展，以提升学生的心理健康水平。

关键词：心理健康教育;存在的问题;策略研究

心理健康对于人们的适应能力、生命活力性、性格的塑造等方面都具有一定的影响，对于心理尚未成熟的小学生来说，心理健康教育则显得尤为重要。在小学心理健康教育工作中，教师要以现代化教学理念开展教学工作，给予学生更好的发展空间，认识指导法，旨在提高学生對心理健康的认识程度和水平。

一、小学心理健康教育存在的问题

每个人不可能永远都待在同一个地方或者属于自己的小空间内，当自己来到一个完全陌生的环境时，有些人能尽快的适应这里的环境，而有些人却一直对这个陌生环境保持距离，不愿去适应。这时，就应该注意了。不能适应周边环境的人或群体其实已经患上了心理问题。这些人在患上心理问题后，会产生情绪障碍，注意力不集中等，这时就应该去找心理医生进行治疗。教师的职业性质和工作特点决定了教师要具有多方面的心理品质。所谓心理品质，是指一个在心理过程和个性心理特征方面表现出来的本质特征。小学心理健康教育活动的开展欠缺一定的科学性。在开展心理健康教育课堂教学活动时，对于教师在课堂上进行的理论讲解的重要内容，学生没有画重点并做好相应的笔记。社会和家庭的重视程度不够。由于我国西部地区的经济欠发达地区相对较多，许多地区的家庭生活相对贫困，有些学生的父母常年在外务工，对孩子心理健康教育重视的程度不够，导致很多小学生长期得不到父母的关爱，易使他们产生自卑或抑郁心理，甚至在班级中表现出不合群等现象，情况严重时还会产生严重的叛逆心理，对小学阶段学生的健康成长非常不利。

二、小学心理健康教育问题的解决策略

良好的性格对教书育人起着十分重要的作用。如：性格诚实稳重的教师会扎实工作，治学严谨;性格温柔、和蔼可亲的教师一定会与学生打成一片，与学生建立融洽的师生关系;性格正直的教师往往会受到学生的信任和尊重。教师在教育教学过程中表现出来的良好性格都会给学生留下深刻印象。教师用身教，比单纯的语言灌输效果更加，久而久之会潜移默化地影响学生。

1.有效开展心理健康教育，领导的认识是关键。即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识;心理健康教育是关系学生身心健康长远发展的教育，也是素质教育的重要组成部分，但在当前考核机制不完善，加上唯“分数论”的影响下，一些学校或者说学校领导对心理健康教育不重视，在专业的心理健康教师的引进、心理健康课程的开设、课时、活动场所的提供等方面都大打折扣。学校领导有了这样的认识，那么这个学校心理健康教育的状况就可想而知，最终学校的质量似乎上去了，学生的成绩似乎提高了，但是在学生成长的这个阶段所呈现出来的心理问题被掩盖了，这就为孩子的一生或者社会埋下了隐患。这种短视的教育认识，不仅会毁了孩子的一生，还会威胁社会的稳定。

所以说从某种意义上，学校领导对心理健康教育的重视程度影响着国家和民族的前途未来，而学校领导重视心理健康教育的关键是要建立由主要领导负责的心理健康教育领导机构，在这个机构的统一领导下，对学校的心理健康教育工作进行整体谋划、精心组织、系统推进，这项工作的开展就会富有成效。

2.有效开展心理健康教育，学校是主阵地。等到心理问题出现再进行干预固然可以避免一些更坏情况的发生，但如果我们防患于未然，提前就做好预防教育，能够大大减轻各个方面的能耗。在这一点上，学校教育有着义不容辞的责任，也有着得天独厚的优势。学校实施心理健康教育是国家教育方针的要求，心理健康教育课程的开设也是国家课程的重要内容，这些都决定了学校担负着心理健康教育的重要责任。而学校开展心理健康教育，首先要按国家要求开足开齐心理健康教育课程，配备配齐专任的心理健康教育课程的教师;其次，要建立符合国家标准的心理健康教育辅导中心，建立每一个学生的心理档案，并定期开展教育活动对来访的学生提供咨询帮助;最后，要进行大力广泛的心理健康教育宣传，如心理讲座、创办心理专业报纸等途径。

3.有效开展心理健康教育，学校、家庭、社会三个方面的配合是保障。影响学生成绩更多的可能是学校、老师，但影响学生心理健康的因素和方面就太多了，家庭、学校、社会都会影响到孩子的心理问题，像单亲家庭、离异家庭、发生重大变故的家庭对孩子的影响更大，不良的社会风气也会波及心理还不健全的青少年。而学校一方面是孩子心理问题产生的多发地，同时也是孩子心理健康教育的主阵地，像成绩的不理想、考试焦虑、同学关系紧张等问题在学校就比较普遍。而学校、家庭和社会三个方面形成的不良心理问题还会交叉感染，使问题加重。所以在心理健康教育方面，我们就不能“头疼医头，脚疼医脚”，而应该形成有效的学校、家庭和社会三个方面配合的教育机制。

总之，加强小学心理健康教育需要不断探索、持续创新，结合小学生的实际情况针对性地构建完善的教学体系、优化教学形式。只有这样才能有效提高心理健康教育成效，为学生全面发展提供良好的空间。

参考文献：

[1]张世礼 小学心理健康教育存在的问题与对策[J].考试周刊，2018。

[2]李赛兰 小学心理健康教育师资队伍建设存在的问题及对策[J].新教育，2018。

[3]王莉洁 小学心理健康教育教师专业发展研究[J].心理学，2013。

作者简介：

杨艳，（1982.05），女，汉族，甘肃陇南，本科，中小学二级教师，研究方向：教育教学。

★ 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《创新小学生心理健康教育方法和内容的研究》成果，课题立项号：GS[2020]GHB2553。