创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率的策略探究

黄小元

摘要：当前，有很多小学学校并没有对学生的体育教学进行充分重视，其认为体育教学并不是特别重要，只要学习好文化课就可以，可见，这种观念是不正确的。对于小学生而言，体育教学和文化课教学同等重要，体育教学可以在一定程度上促进学生身体素质的进一步提高，有利于学生身心健康发展。所以在创新角度理念下，对小学体育教学方式进行完善是极为重要的。

关键词：小学体育;课堂教学;教学效率;提高策略

引言

创新是民族进步的动力，更是教育领域获得发展的必经之道。传统的体育教学理念抑制了小学生对体育的学习动力，更无法提升小学生的体育素养。为此，要想提高整个小学体育课堂效率，就要打破传统的“一板一眼”教学理念，实现创新性教学改革，这也是当前体育教学所要重视的研究课题。这也就给教师提出了更高的要求，不能留有守旧的思想，要不断学习创新教学思维，强化学生的体育精神，激发学生的体育兴趣，挖掘学生的体育潜能，这样才能有效构建高效性的体育课堂。同时，小学生在进行体育锻炼的过程中，不仅可以强身健体，增强抗压能力，还可以有效地促进小学生思维和创造能力的发展，这也是践行素质教育的重要途径。为此，教师要不断进行创新才能有效提高小学体育课堂教学质量，让学生爱上体育锻炼，养成终身体育锻炼的好习惯。

一、开展体育活动，激发学生学习兴趣

随着体育器材的不断完善，对于在小学阶段的学生来说，体育活动必然能够激发他们的兴趣，活跃他们的神经。所以，体育教师可以在进行教学的过程当中举办专项的竞争晋级比赛，从团队的体育竞争活动当中获得各种各样的比赛技巧。这样的体育竞争活动，不仅仅能够提高自身的能力，而且更有助于吸引更多的观众，激发观众的兴趣，引导学生参加体育活动。除此之外，在进行体育活动备战的时候，也可以进行大量的宣传，让其他的学生对一些体育比赛有初步的认知和浓厚的兴趣。并且体育赛场的教学环境具有很大的感染力，能够使许多的学生都感受到各项体育活动的魅力所在，在竞争和学习当中了解体育的内涵。这样的话，在学生好奇心的驱使下，学生能够深刻地了解体育活动并且产生浓厚的学习欲望，对体育学习更加地重视。通过各种各样的动作技巧教学内容的评判标准，能够高效率地提升比赛的价值和观赏程度。对于观众来说有很大的观赏价值，能够提高学生对体育学习的兴趣，营造良好的学习氛围，让学生能够更加主动地参与到体育的学习当中去。

二、设计问题情境，增强学生认知

小学生在嬉戏打闹时无所畏惧，但在实际的体育教学时他们往往会因为部分体育项目而丧失参与的勇气，以至于在实际学习与训练中消极参与，最终导致学习效果较差。对此，教师可以结根据学生的顾虑，在课堂的导入阶段为学生设计问题情境，并结合实践一一解答学生顾虑的问题。

以“跳马”这一项目为例，这项体育项目一般被安排在水平二阶段的教学中。从以往的教学经验来看，三四年级的学生对这一运动存在着较强的畏惧感。有的学生害怕在起跳的时候摔倒，有的学生害怕在“上马”的时候摔倒，还有的学生则是单纯地害怕攀爬。因此，在教学导入阶段，教师可以先将学生害怕的内容点出来：同学们，你们认为跳马可能出现哪些危险？这一提问不直接问学生怕不怕，而是以委婉的角度引导学生说出自己的顾虑。随后，学生甲举手：要是在跑的时候撞上了箱子怎么办。教师回答：你看，你们平时追打时都能很快停下了，在跳马时不要跑太快就行，而且你来这里踩一踩，这是什么？学生甲：这是弹簧。教师：没错，不过准确叫法为跳板，等你跑到这里就会被弹起来。同学们注意看，我们跳马时要踩到跳板上，这样就可以跳得更高。学生乙：可是要是在箱子上往两边摔倒了怎么办？教师：哈哈，我们可以叫这个箱子为跳马或者山羊。你们看，这个箱子后面和两边都有垫子，老师或者同学会站在两边，就算不小心掉下去了，也就和你们在床上耍赖差不多……在教师创设的问题与实际结合的情境中，教师能够以问答的方式增强学生对跳马运动的认知，并增强学生训练的胆量。

三、根据不同时机，合理运用游戏法

体育课由开始部分、准备部分、基本部分和结束部分所组成，其中这四个部分都可以运用游戏法，但要注意从实际出发，根据每个时机的不同，明确其主要任务，同时在各个时机合理运用游戏法。在开始部分中，将游戏渗透在课堂开始的内容中，有利于课题导入，为接下来的课堂教学奠定基础。在准备部分中，一般形式的绕圈慢跑，徒手操等单一形式热身方式会让学生感到无聊，课堂气氛沉闷呆板，如使用“拉网捕鱼”“猴子抢球”“跳橡皮筋”等游戏，可使学生在活跃的氛围中达到热身效果，采用“跑动中计算”“做相反口令动作”等游戏，不仅能活跃学生四肢，而且还能提升学生兴奋性，提升学生的注意力水平，而且有利于课堂的组织。在准备部分采用游戏法，目的是让学生在身心上做好基本部分学习准备，注意要把学生的兴奋状态和调适到符合水平的中等状态，不易过高或过低。在基本部分中运用游戏法，可将篮球基本技术游戏化，丰富教学内容和练习形式，增加课堂趣味性。值得注意的是，在基本部分的运动技能学习中运用游戏法，要注意学生运动技能学习中不同阶段的任务和要求。在运动技能形成的三个阶段即泛化，分化和自动化阶段中，泛化阶段由于学生只是粗略掌握运动技术，故不宜使用游戏法，在分化阶段开始后学生不協调和多余动作开始消失，错误动作得到纠正，故在此阶段使用游戏法更好。而游戏法用在结束部分，能有助于消除学生疲劳，促进身体各项机能的恢复，平复学生心态。在结束部分中运用游戏法要注意安排一些慢节奏的小负荷游戏形式，原因是在此阶段运用此类游戏法可引起大脑皮质的兴奋状态，加深运动中枢的抑制，从而促进学生身体机能恢复。在游戏的形式等选择上，主张选择轻松活跃，针对性强的游戏形式，使学生身心得到有效放松。

结束语

小学阶段的体育教学对于增强学生的身体素质有关键作用，也为培养学生综合能力奠定坚实基础。教师在对学生进行体育教学的过程中，要根据学生的认知特点来制订教学方案，不能脱离学生的认知特点。同时针对小学生的体育教学，教学过程中也要注重趣味性和引导性相结合，不断创新自己的教学策略。

参考文献

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[2]敦岩.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].中华少年，2019（31）：256-257.

[3]肖江.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].考试周刊，2018（98）：137.