初中数学教学探究式学习模式的运用

方宇

摘要：探究式学习是一种以学生主动学习为主的教学方式，符合当下课程改革的教学理念和改革要求，有利于培养学生的学习主观学习动力。在素质教育背景之下，教师应善于利用探究式学习的教学策略，提高学生的数学学习效率。同时教师应以探究式学习为教学基础，对教学方法和教学过程进行研究，制定符合当下初中数学教学的教学策略，提高探究式学习的教学质量和教学水平。

关键词：探究式学习;初中;数学;运用策略

引言：随着我国素质教育的不断深入，以学生为主的探究式学习，成为了当下教学改革的重点。初中学生虽然具备了一定的基础学习能力，但是对较为复杂的数学学习内容仍然具有一定的学习难度，此时如果能够充分利用探究式学习展开教学，可以更好的培养学生的学习能力、思维能力，让学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学学科素养。

一、探究式学习概述

探究式学习又被称为研究式学习指的是学生在学习过程中按照教师的引导和学习内容，让学生通过主动的阅读、观察、实验、思考的方式寻找问题的答案和解决方法。这也是目前初中数学教学过程中比较常用的一种教学方式，有利于养成学生的良好学习思维和学习习惯。

总之探究式学习是一种以学生为主体的教学方式，重点在于让学生自己发现问题并进行调查分析，通过自我总结和交流的方式使问题得到最终解决并获得知识和学习技能，这种方法需要充分调动学生的主动性和参与性，利用学生的自身学习水平发挥思维优势，对于学生的创新能力、学习能力都有着十分积极的培养意义。

二、初中数学探究式学习的特点

（一）问题性特点

所有的思维活动都是基于问题开始的，探究式学习的问题性特点就是初中探究式学习的基本特点之一。在初中数学探究式学习的过程中，没有问题无法激发学生的主观学习意识，引发学生更加深层次的思考，因此采用探究式学习一定要围绕问题展开。

（二）交互式特点

探究式学习是由教师学生共同组成的探究环境，并在特定的探究内容下而展开的一种学习活动，不同的问题需要选择不同的探究方法，而交互性指的是师生之间的交流以及学生与学生之间的交流，良好的课堂交流有利于综合探究成果，使原有的学习成果得到提升。在课程改革中探究式学习的特点也是提高学生主体地位的一种方法，教师可以用角色转换的方式让学生成为课堂上的主体并积極的参与到交流活动当中，以培养学生的主动学习意识和探究意识。

（三）开放性特点

探究式学习还有开放性特点，因为数学教学本身就需要一种开放性的学习意识，需要学生熟悉数学、了解数学，并选择开放性的题型进行探究，因此教师需要养成学生的开放性意识，让学生能够在探究式学习中充分发挥自己的学习特点和性格特点。运用开放式教学养成学生的开放性意识，就可以把原本具有局限性的学习空间和内容转换为更多学习素材，促进学生走出课本与课堂的限制，将生活中的内容与课堂内容相结合，为学生提供一个自由开阔的学习氛围和学习环境。

三、初中数学教学探究式学习模式的运用策略

（一）提出问题，营造探究式学习氛围

在正式授课之前教师应根据探究式学习的特点，营造良好的探究式学习氛围，组织学生进行探究活动。比如在学习到《有理数的加减法》时，教师可以向学生提出问题“什么是有理数？有理数的特点是什么？”提出问题之后，教师可以给学生提供充足的探索空间和学习空间，让学生选择自己比较擅长的方式去寻找问题的答案。

通过这种方法能够营造一个良好的探究式学习氛围，鼓励学生主动融入到探究式学习当中，有利于提高学生的探索兴趣和求知欲。

（二）适当引导，组织学生展开探究式学习

在探究式学习过程中需要学生自主思考分析，寻找问题的答案，这种教学方法充分突出了学生的主体地位，但是由于学生突然接触到自己不熟悉的知识时，还是会遇到很多的学习难点，因此教师需要对学生进行针对性的引导，组织学生开展有效的探究式学习。

比如在学习过程中学生遇到了不懂的问题或者是出现了学习误区，教师都应该对学生进行引导让学生走出误区，更加透彻的了解问题、掌握知识，这种以引导帮助为核心的教学方法，远比灌输式教学更加有效，也能够让学生在自主学习的过程中对知识产生深刻印象，提高教学效率与质量。

（三）大胆探索，培养学生创新思维

数学本身是一门逻辑性比较强的学科，在教学过程中培养学生的创新思维也是提高教学质量的关键，采用探究式学习的方法可以有效培养学生的创新思维和自主学习意识。在教学过程中，教师应鼓励学生进行大胆的探索与猜想，培养学生的创新思维和主动思维，比如在学习的有关于几何物体的知识时，课堂上能够展现的几何物体较少，而且缺乏直观性，为了使几何物体教学更加直观，教师可以让学生利用各种物品开展手工制作，让学生自己制作几何物体。在制作的过程中，学生可以对几何物体有一个更加直观的认识和了解，既能够采用新奇有趣的手工课程激发学生的学习兴趣，又能够提高教学效率，培养学生的创新思维。

（四）以生为主，鼓励学生实践探索

探索式学习是以学生为主展开的一种自主学习模式，在教学过程中，教师需要充分突出学生在课堂上的“主人”地位，让学生能够将课堂作为学习的主要场地，以培养学生的学习积极性和学习能力为核心，营造一个良好的自主学习氛围，让学生在一个平等有趣的学习氛围中更好的去探索、去学习，提高学生的学习兴趣和学习水平。比如在教学过程中，教师可以开设“小小教师”教学活动，挑选学生作为小小教师进行讲课，让其他学生跟随同龄人的思维去学习知识。

（五）小组交流，培养学生团队意识

小组合作也是探究式学习的一种方式，有利于培养学生的合作精神、探究意识和思维能力。在探究式学习过程中，小组交流有利于让学生之间相互启发，采用这种方法不仅能够让学生在合作学习的过程中感受到相互讨论的快乐，也能够让学生更加高效的完成学习任务。而教师作为课堂的维护者和引导者，需要加强对学生学习质量的监督，维持良好的课堂秩序。以基本的加减法为例，教师在正式开始讲课之前，可以先带领学生进行讨论交流，让学生找出自己生活当中经常用到的加减法例题，然后由小组组长进行统计，统计数量越多的学生得分越高，采用这种方式就能够很好的培养学生的团队意识，也能够让学生在讨论过程中发现生活当中的数学知识，提高教学效率。

结语：初中阶段的学生已经具备了一定的数学学习基础，这一阶段可以更好的培养学生的数学学习能力和独立思考能力，对提高学生学习质量有十分积极的影响作用。在数学教学中运用探究式学习的教学方法，可以让学生主动参与到数学学习当中，并采用适合自己的学习方法进行自主探究学习，有效提高学生的学习积极性和学习意识，全面提高初中数学教学的教学质量教学水平。

参考资料

[1]高婷.浅析初中数学课堂如何开展探究性学习[J].考试周刊，2021（50）：77-78.

[2]杨加干.建构探究模式  培养数学思维能力[J].考试周刊，2021（26）：78-79.