浅议如何做好小学班级管理工作中的德育教育

李翠翠

摘要：在当今教育中，小学生想要获得全面发展的必备条件之一便是德育教育，这对于其提升社会道德底线，完善人格发育有着极其重要的作用。尚处在小学阶段的孩子们刚刚开始探索世界，身心发展还处在启蒙阶段，正是对其进行适当引导，培养良好性格，帮助正确的人生价值观形成的大好时机。在日常的班级管理中，班主任应不放过每个可能的机会，尽最大努力做到完全渗透式教育，潜移默化地影响学生们的行为。

关键词：小学;班级管理;德育教育

引言：由于国内应试教育趋势较为严重，让许多家长对成绩的要求达到了苛刻的地步，如何提升学生成绩就成为他们口中的教育侧重点，从而忽略德育教育的重要性。因此，德育教育工作开展得并不乐观，在这样的情况下，学生缺乏优良的品格，也缺少对外界诱惑和不良影响的抵抗力。如何改善德才不对等的现状，让学生拥有独立思考的能力，就是对班级工作管理的一个重要考验。

一、小学班级德育教育中主要出现的问题

（一）管理理念落后

目前来看，大部分小学班级管理理念都比较传统，为顺应或是准备小升初考试，只看重学生知识的掌握而忽视对学生综合素质的培养，这样生硬的管理并不利于学生全面发展。虽然素质教育被相关部门逐渐重视起来，但在实际开展德育教育工作过程中，仅仅只是形式上存在，对德育教育的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面的讲解完全仰仗教科书，观点融合不彻底，学生难以理解，也就不愿上心。

（二）德育教育内容缺乏

在对学生进行德育教育的引导过程中，多数班主任往往只让学生进行表面认知并记忆，将德育教育完全当作语数外来理解，这不仅没有给予学生心理认知，也缺乏任何同生活结合的实践，反而是加重了学生的学习负担。只从成人角度来传输理论知识，不加考虑当前阶段学生们的理解能力，无法从自身的需求上产生好奇和兴趣，自然就无法将德育二字收获于心。

（三）教师德育素质较低

在当代教育环境中，用成绩来区别对待和以此否定或肯定一位学生的情况依旧存在，班主任无法认知到德育教育对学生的重要性从而忽视素质培养，更有甚者恶意打击，羞辱学生，导致师生关系极其僵硬，让班级管理难度倍增。班主任应提升自身的素养水平，才能更好地引导学生学习和成长。

二、做好小学班级德育课程的有效对策

（一）纠正畸形德育教育理念

班主任应端正心态，转变教学理念，认识并学习德育教育的重要性，积极改进传统班级管理中的错误之处，根据现代发展需求进行良好融合，踊跃调动学生们的课堂积极性，帮助他们正确认识自身的心理需求，塑造全新的正确的三观，进而为全面发展奠定良好基础。

同时将相同的积极观念传递给家长，主动和家长进行关于孩子德育问题的交流与沟通，根据问题提出针对性建议，配合家长对学生进行有目的性的德育教育共同工作，不断提升学生素养，从而得到良好的的教学成效。

（二）重新调整德育教育目标

德育教育目标拥有指向性和计划性，伴随教育目标的调整，德育目标应随之改变，在传统德育教育工作开展过程中，班主任偏重知识教导而忽视德育素质的培养。实施课程改革有助于改善现状，让德育教育的调整重新得到重视，显著提高学生自主解决问题和分析的能力，并拥有较强的自我反省能力、是非判断能力、道德选择能力和责任承担能力，发挥德育教育工作的真正作用。

（三）丰富德育教育展现方式

师生应进行有效交流和沟通，站在学生角度进行思考和理解。在德育教育过程中有必要根据学生们的喜好积极调整引导方式与教学习惯。从不同形式上吸引学生注意，用寓教于乐的方式让他们明白优秀道德品行所具有的重要意義。可以脱离书本，组织小型班级活动，让学生们在实践中感受、学习、讨论和反思，对德育教育内容进行深入的理解，课下也能将所学知识带入生活中，真正做到学校与社会的教育同步。

（四）提升德育教育教师的素质修养

班主任作为引导小学生的人生价值观的主力军，除了在日常教学中传授基本知识外，还应规范自身言行，用实际行动做到真正的“言传身教”，以此提高德育教育的渗透性，作为领头羊来带动学生的学习。

还需打破传统师生间的尊卑理念，以包容心、爱心和耐心为主要教育方式而非站在学生遥不可及的高度发号施令，努力创立一个学生敢说、敢讲的学习平台，拉近师生距离，让双方处于相对平等的地位，给予学生提出问题的机会，借此培养学生明辨是非，独立思考，关注自身需求等优良品格。

结束语：

综上所述，能够看出德育教育对学生各个方面发展的重要性，但传统理念已经不再适用于现代教育发展需求，需要班主任及时调整教学目标，让德育渗透工作开发得更具有计划性和针对性，更新教育内容，注重学生心理发展，同时持续提高自身理念水平。还应以身作则，将德育教育带入班级管理的每个细节中，创造出真正让学生们可以模仿学习的良好教育环境，以此培养出拥有主见、勇于担当、敢于探索的优秀社会栋梁。

参考文献

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