为学生的全面发展奠基

王彩娟

摘要：班级管理工作对学生的全面成长及发展有非常关键的影响，班主任一方面需要了解学生的文化成绩以及综合技能，另一方面需要关注学生其他素质的个性化成长以及发展。站在学生的角度，从学生的视角出发，积极创新班级管理策略及手段。抓住新时代背景下班级管理工作的重点以及核心要求，在以人为本管理理念的指导下确保学生能够主动参与，只有这样才能够凸显班级管理工作的重要优势，为学生的个性化成长以及发展保驾护航。

关键词：全面发展;初中班主任;班级管理

引言

初中班主任需要承担起班级管理的重担，站在学生的视角了解学生的真实需要，着眼于学生的个体差异性，积极转变传统的教学思想，采取创造性的班级管理策略，为学生的知识学习和社会实践保驾护航。传统的班级管理模式备受诟病，严重束缚了学生的个性化发展，班主任需要讲究方式方法，着眼于时代发展的趋势改革和管理模式和手段，给予学生更多的指导以及帮助。

一、初中班主任班级管理价值

（1）发展学生综合素质

素质教育十分关注学生各个方面能力的培养，学科知识的学习是基础，社会实践应用才是重点。如果班主任能够立足于班级管理工作的现实条件，积极优化管理策略，促进班级管理创新，那么学生就能够获得更多展示自我的机会。班主任会更加关注学生的内心诉求，让学生参与进班级管理中，锻炼学生的动手能力。这一点对学生综合素质的发展以及提升有重要的影响，比较积极和主动的学生能够自主自觉的与班主任进行互动，全面锻炼个人的学习能力以及动手能力，为班级管理工作谏言献策，作出自己的绵薄贡献。

（2）践行素质教育

传统的教育模式导致班主任过于关注简单机械的知识灌输，没有站在学生长远发展的角度促进学生核心素养的稳步提升，最终导致素质教育备受阻碍。班级管理工作的有效落实则有助于摆脱这一现实困境，班主任会反其道而行，关注对班级管理策略的有效改革，了解学生的真实诉求，加强与学生之间的互动，深入学生的内心世界。通过班级管理来规范学生的言行举止，这一点符合素质教育改革的实质要求，能够更好的凸显学生的主体价值。

（3）打造品质课堂

品质课堂要求班主任在引导学生自由发散的过程中发展学生各个方面的能力，促进学生的社会实践，鼓励学生自主学习。有的班主任从班级管理出发，了解学生的学习兴趣，与学生做朋友，关注学生的自我管理需要，留給学生更多展示自我的机会，让学生也能够参与班级管理。学生能够产生发自心底的学习意愿及动机，自主自觉地接受班主任的管理以及引导，学会自我反省和自我纠正，从而将主要精力和时间放在课程学习中，真正提升个人的综合素养，这一点对品质课堂的打造有非常重要的辅助作用。

二、初中班主任班级管理现状

（1）忽略了学生的中心地位

班级管理的系统性和实践性比较明显，要求班主任以学生为中心，根据学生的身心成长规律开展不同形式的班级管理活动。但是有一部分班主任对班级管理工作的理解和认知比较片面，没有站在学生的角度开展管理活动，忽略了学生的中心地位，最终导致学生比较被动及消极，整体的班级管理质量不够理想，一部分管理资源被浪费。

（2）过于关注班级纪律管理

有的班主任没有着眼于时代发展的进程，通过对班级管理重难点的分析以及研究调整管理策略以及管理方向，直接按照简单的纪律管理工作来指导学生，加强对学生的约束。这一点使得学生比较被动和消极，没有积极主动的参与班级管理工作。除此之外，这种纪律管理工作也使得学生出现了消极应对的情绪，难以真正意识到个人的主体价值。

三、初中班主任班级管理策略

（1）坚持以人为本的育人理念

初中班主任需要了解初中生的身心发展需要，关注学生的叛逆期，站在学生的角度，从学生的视角出发，精心选择不同的管理策略和管理手段，积极践行以人为本的育人理念。通过对多种班级管理策略的有效整合以及利用，全面激发学生的学习能动性，促进新课程改革的有效实施。其中学生主体地位的体现最为关键，班主任需要始终保持师生平等的管理理念，调动学生的班级管理参与能动性，引导学生自由发散，增强学生的主人翁意识。只有这样才能够确保学生更加关注班级管理工作，进而主动投身于其中，建言献策，做出自身的贡献。

（2）践行民主自由的班级管理原则

班主任需要注重实事求是，在民主自由班级管理原则的指导下促进班级管理工作的有效改革及优化升级，掌握不同形式的班级管理策略，了解学生的个性化发展诉求，真正实现对症下药。有的学生比较积极，自主控制能力相对较差，在班级管理工作的过程中出现了许多的偏差行为，调皮捣蛋、打架斗殴等问题较为常见。班主任则需要着眼于班级班规的管理要求与学生进行互动，了解学生的真实想法，关注学生的内心诉求，为学生答疑解惑，逐步规范学生的言行举止。真正能做到尊重学生、理解学生，成为学生的良师益友，让学生能够主动大胆的表达个人的真实想法，只有这样才能够体现民主自由的班级管理原则。学生也能够逐步意识到班主任对自己的肯定以及关照，进而学会自我反省，规范自身的不良行为。在班主任的指导下进一步提升个人学习成绩以及综合素养，这一点对凸显班级管理工作的育人价值有非常关键的影响。

（3）了解学生的心理状态

班级管理工作要求班主任以学生为主要对象，关注学生的内心诉求，通过对学生心理状态的深入分析以及研究针对性的开展各种班级管理活动，充分凸显班级管理工作的指导作用及优势。学生也能够在班主任的指导下自由发散、大胆实践，真正实现个人学习能力及水平的稳步提升。班主任需要深入了解学生的心理状态，关注学生在自主学习中的真实情况，适当调整育人思路，与学生进行谈心。了解学生的内心情感，在心理疏导的过程中规范学生的言行举止，保障学生能够坚持正确的学习行为以及学习方向。在良好人生三观的指导下不断的完善个人的人格，积极主动的参与班级管理工作，实现个人学习成绩以及综合素养的有效提升，只有这样才能够保障班级管理工作取得新的突破及成效。

结语

在初中班主任班级管理工作的过程中，班主任需要注重对不同教育元素的分析，了解各种管理策略的使用技巧，为学生的全面发展打下扎实的基础。围绕学生开展班级管理活动，深化自身对班级管理工作的理解以及认知，进而真正实现对症下药。

参考文献

[1]杨化亮. 为学生的全面发展奠基——初中班主任班级管理探析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（045）：153.

[2]何瑞娴. 初中班主任管理工作中的教育艺术初探[J]. 神州， 2018（21）：176-176.