小学语文个性化阅读教学策略探析

杨莹 高峰

摘要：阅读是小学语文教育的核心内容，新课程改革的实施使师生更喜欢个性化阅读。学生可以通过阅读积累知识，拓展视野，新课程标准要求通过阅读培养学生的个性。个性化阅读理解不同于现有的阅读理解，将小学生作为课程主体，通过教师、学生和教科书的互动，达到了良好的阅读理解教学效果。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略

一、个性化阅读教学在小学语文教学中的作用与影响

小学生正好是处于发展语言思维能力和不断开拓思维视野的早期成长阶段，具有个性化语文阅读习惯可以帮助他们从小养成良好的语言阅读思维习惯，增加他们对语言学习的强烈兴趣并不断发展自己的各种语言表达意识。阅读学习是小学语文学习的重要一个组成环节部分，对丰富小学生的语言文化学习生活和不断扩大语文知识面覆盖具有重要指导意义。在小学语文课堂阅读教学中合理安排使用这种个性化语文阅读教学方法，可以有效培养小学生的阅读兴趣和增强语言学习意识，增强他们的语文学习的自信心，创造一个舒适愉快的语文学习生活环境，并带给学生不同的阅读经验、学习和其他沟通方式。允许学生进行个性化阅读，充分体现了不同的阅读方法，以增进相互理解，并允许学生从不同的角度看待事物，阅读后可以分享和交流，增强彼此的情感，并且学生可以学习更多的其他内容，创新思维方式。因此，个性化阅读对学生的小学语文学习和人格形成有很大的作用和积极意义。

二、小学语文个性化阅读教学策略

1提供丰富的阅读教育模式

在当前的小学阅读课程中，许多课堂教学中仍然存在传统、单一和过时的教育概念。在课堂教学中，老师是课堂的主体，一味的采用灌输式教学，这些传统的教育观念限制了学生的个性化发展。在大多数教学情况下，由于学生的个体能力及其他的自主学习能力和整个教学课堂的知识学习都是由任课老师指导进行的，因此很难及时获得和不断完善每个学生的学习观点和指导意见。为了给学生阅读提供一种个性化定向发展的学习平台，教师应在语文阅读教学课程中广泛采用了多种语文阅读教学活动模式，丰富的语文阅读教学活动模式同样可以充分激发学生的语文阅读活动兴趣和学习爱好，提高学生的语文综合阅读素质。

2以学生为阅读主体

个性化阅读教育培训的具体性质和培训内容决定了在执行具体课程时，必须始终坚持"以人为本"的阅读教育教学理念。在课堂阅读中，教师应充分尊重引导学生的阅读思维，结合学生的学习特点，并在此阶段制定目标阅读策略，以更好地根据小学生的成长特点调整阅读内容。同时，应该选择简单易懂的阅读内容，避免过于深奥和复杂的内容。可以选择和读取诸如《狮子王》、《白雪公主》、《中国古代神话故事》之类的内容。这样的内容更有利于小学生的理解。用简单易懂的故事表达情感，同时激发小学生阅读的兴趣，更有利于未来的成长和发展。教师还需要加强与学生沟通，以学生为中心，学生可以不断提高阅读的文学技巧，同时激发他们的想象力，使他们能够在书中不断探索和发现新知识。

3鼓励学生自主阅读，加深对课文内容的理解

为了根据学生个人阅读自主性的主要特点，有效地规范进行学生个人自主阅读，需要积极主动鼓励学生积极自主参与阅读。有效的实现个性化语言阅读教学最重要的是让每个学生通过感同身受得到阅读文本时需要表达的各种感受，让每个学生可以自主选择阅读文本。达到深刻感受和深入理解的第一目的，深入性地理解数学文本中的内容，为了真正实现学生个性化自主阅读教学的最终目标，教师需要在具体的自主阅读教学中充分激发学生的独立自主认识阅读教学意识，引导他们积极进行一系列具有个性化的自主阅读教学活动。自主阅读使学生能够主动探索文本的含义，通过自主分析获取知识，并找到合适的阅读方法来提高阅读水平，提高阅读理解能力。学生读完后，教师可以随机请学生谈谈他们的阅读感受和对课文内容的理解，表扬学生讲得好。当学生对课文内容的理解出现分歧时，教师应鼓励而不是批评，及时引导学生正确理解。此外，语文教师应让学生大胆呈现他们不明白的材料，让学生讨论和交流以得出最终答案。在讨论的过程中，同学们会发现每个人对本文的理解都不一样，同学们可以分享独到的见解，互相学习，加深对课文的理解。这种阅读教学方式充分实现了以学生为主体的新教育理念，同时让学生充分展现个人价值。

4关注学生看法，拓宽学生思维

在小学语文教学过程中，语言本身就是一个灵活的过程。每个人都可以有自己的看法，没有对错之分。在很多情况下，教师课堂准备不足会影响他们控制课堂的能力，进而影响课堂效果。教师不能立即否认或批评小学生的回答。每个人必须有不同的心态。教师必须“教与评”，为学生提供独立思考的时间。让学生自己获取知识，自己理解文章内容，让学习成为一種乐趣。

结语：简而言之，在小学语文个性化阅读教学中还需要考虑更多相关因素。学校和语文教师应充分理解个性化阅读的含义，根据语文阅读课程目前存在的问题和不足，明确小学语文个人阅读教育的重要性，并重视小学生的基本状况。依靠创造激发小学生阅读兴趣的情境，不仅丰富了小学生的阅读经验，而且注重个体差异，为以后的语文学习和提高阅读能力打下了良好的基础。

参考文献

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