某护理高职院校育人现状调查与思考

邱建明 ，高 飞 ，张宝泉 ，徐玉梅 ，张俊杰 ，李 慧 ，李 艳 ，赵擎擎

（1.潍坊护理职业学院，山东 潍坊 261041；2.潍坊市技师学院，山东 潍坊 261053）

习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。高职教育是我国教育的重要组成部分，如何贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，成为新时代高职教育的重要使命。在我国社会高质量发展的时代背景下，“怎样育人”以及“如何提升育人质量”成为高职教育急需回答的重大问题。本研究通过问卷调查了解某护理高职院校“五育”现状，以发现育人短板，提出育人建议[1]，为提升育人质量提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

选择山东潍坊某护理高职院校助产系、健康管理系2019级、2020级高职生947名。其中男生192人，占20.27%；女生755人，占79.73%。助产系663人，占70.01%；健康管理系284人，占29.99%。2019级273人，占28.83%；2020级674人，占71.17%。

1.2 方法

根据研究目的，调查问卷以“山东省高职院校育人现状”为主题，从4个方面进行设置。（1）围绕学生对“五育”及相关内容的知晓情况，从“五育”内容的知晓度、“五育”分类的知晓度、“五育”与学生职业核心素养等5个子方面进行调查；（2）围绕“五育”育人主体，从思政课教师、专业课教师、班主任和学生管理人员及其他教师4个方面进行调查；（3）围绕“五育”育人形式，从课程授课方式、活动组织情况、“五育”相关社团等5个方面进行调查；（4）围绕学生获取“五育”相关知识和信息的主要途径，从德育、智育、体美劳3个方面进行调查。

本调查问卷基于山东省高职院校育人现状研究，针对以上4个方面进行设计，并请高职院校育人领域专家提出建议和意见，对具体内容进行修订，并对问卷效度进行了评定。最终确定本调查问卷为20道题目，均为选择题。通过问卷星随机发放调查问卷947份，全部收回，有效回收率为100.00%。

2 结果

2.1 学生对“五育”及相关内容的知晓情况

从单一数据来看，该校学生对“五育”知晓率很高，对其各项内容理解较好；从关联数据来看，学生对“五育”与学生职业核心素养的关系也较为了解（见表1）。

表1 学生对“五育”及相关内容的知晓情况

2.2 “五育”育人主体

（1）教学育人方面，思政课教师、专业课教师在授课过程中，会相互涉猎对方领域知识且频率较高，有43.82%的学生认为思政课教师会经常融入专业相关知识，有47.94%的学生认为专业课教师会经常提到思政内容。（2）管理育人方面，班主任及学生管理教师在日常管理中，提到专业相关知识及就业前景等的频率较高，有45.62%的学生认为经常提及相关话题。班级管理主体范围不广，有33.90%的学生认为除班主任及学生管理教师外，没有其他育人主体参与班级管理（见表2）。

表2 “五育”育人主体调查结果

2.3 “五育”育人形式

（1）从课程育人来看，该校已经开设了有关劳动的课程，“线上+线下”混合授课方式、“投影仪+电脑”多媒体授课方式是该校课程教学中的两种主要方式，但“黑板+粉笔”传统授课方式依然存在。（2）从校园育人来看，该校组织体育、德育、劳育等相关活动的频率较高，分别有37.59%、41.39%、41.08%的学生选择了“经常组织”或“经常举办”；有高达53.54%的学生“不清楚”学校“五育”相关社团或组织，说明该校社团建设还有待加强（见表3）。

表3 “五育”育人形式调查结果

2.4 学生获取“五育”相关知识和信息的主要途径

调查结果显示，学生在课下获取德育、智育、体美劳相关知识和信息的主要途径是手机，选择学生分别占40.13%、45.20%、45.72%；其次是学习强国App，选择学生分别占35.80%、30.83%、28.93%（见表 4）。

表4 学生获取“五育”相关知识和信息的主要途径调查结果

3 讨论

3.1 育人主体需要扩大

“三全”育人是指全员、全程、全方位育人，但目前该高职院校育人仍是双课教师（思政课教师、专业课教师）“挑大梁”、两类人员（班主任、学生管理人员）在“独唱”，“三全”育人大格局尚未形成，“全校一盘棋”育人思想尚未达成共识。因此，护理高职院校应结合专业特点改变传统文化育人形式，由单一文化育人向文化合力育人转变，让两类人员由“独唱”变为“领唱”，其他人员由“观众”变为“合唱演员”，共挑育人“大梁”，“齐唱”育人高歌，形成“全院一盘棋、育人共同体”的育人格局，进而实现共担“育人担”、齐烩“育人味”、共育“接班人”的良好育人氛围。

3.2 育人形式需要“扩容”

“课堂说教、课下活动”这种单一的育人形式，让“有知”的文化变得“没味”，让有意义的活动变得没意思，无形中降低了学生的获得感。新时代的育人，应在“课上课下、校内校外”的基础上进行“理论实践、线上线下、传统未来”等育人形式的“扩容”，通过育人手段的创新、育人形式的丰富，给学生多方位、立体化的育人体验，让学生意识到育人就在身边、育人源于生活。

3.3 育人途径需要多元化

2020年初新冠肺炎疫情突如其来，使广大高职教育工作者看到了科技在育人中的作用和力量，为未来育人指明了方向。不成熟的线上授课方式以及传统“黑板+粉笔”的授课方式，无疑会降低学生的幸福感。因此，新时代育人需要借力智能手机、智慧平台等，更新育人途径，创新育人模式，由单一途径育人向多途径育人转变。

综上所述，立德树人是教育的根本任务，“五育”是学校育人的核心。高职院校育人主体有待扩大，育人形式有待“扩容”，育人手段有待更新，“三全”育人大格局的形成还有很长一段路要走。