耕作学课程思政设计与实施方法初探

陈志霞

摘 要：随着我国新农科建设的不断深入，对于新型农业人才的培养要求不断提高，为了更好地培养懂农业、爱农村、爱农民的专业人才，课程思政势在必行。该文以农学种植类相关专业的专业基础课程耕作学为例，从课程思政的必要性、建设方案、评价方式、建设预期目标等方面着手，探索其课程思政的设计与实施方法，以期为后续教学提供改革思路与经验。

关键词：耕作学;课程思政;教学改革;农学

中图分类号 G642.0  文献标识码 A文章编号 1007-7731（2021）19-0157-03

Design and Practice of the Ideological and Political Education in Geoponics

CHEN Zhixia

（School of Biological Sciences and Technology， Liupanshui Normal University， Liupanshui 553004， China）

Abstract： According to the current situation and development of the new agricultural， the talent education of agricultural scientific researchers seems much more urgent， necessary and high-level. The ideological and political education is taken to cultivate professional new peasants， who are proficient in the knowledge of agriculture and love the countryside and farmers. This paper takes Geoponics as an example to design and implement the ideological and political education， from the necessity， program， assessment methods and expectations， to provide reform thinking and experience for the further education.

Key words： Geoponics;Ideological and political education;Teaching reform; Agriculture

课程思政是高校培养社会主义建设者和接班人的重要手段与有效方法。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。2018年，中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布文件提出了发展“新工科”“新医科”“新农科”和“新文科”，即“四新”建设，拉开“新农科”建设的序幕。2019年8月，百余位全国涉农高校的书记校长、农林教育专家共同发布《安吉共识——中国新农科建设宣言》，推动中国高等农林教育进入新阶段。2019年9月，习近平总书记在给全国涉农高校书记校长和专家代表的回信中指出，以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多的科技成果，培养更多的知农爱农新型人才。2021年2月，习近平总书记在赴贵州看望慰问各族干部群众时强调，要推动乡村产业、人才、文化、生态、组织等全面振兴。

身处中华民族伟大复兴的时代，农学相关专业从教者肩负着培养知农、爱农、新型农业人才的使命。将思政元素融入农学专业课程，可以有效提升课程育人水平，推动现代化农业人才培养。本文以农学相关专业基础课程《耕作学》为例，从该课程思政的必要性、建设方案、评价方式、建设预期目标等环节着手，探索农学专业课程思政设计方法与实施措施。

1 耕作学课程思政的必要性

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”以往的高校教育，更多着眼于“如何培养人”，教育工作者将全部精力投入到培养理论知识扎实、实践能力强的人才研究当中，却忽视，甚至漠视人才的思想政治教育。导致相当长时间来，高校毕业生有知识、有能力，却缺乏专业认同、行业道德、奉献精神。如何将“培养什么样的人”“为谁培养人”解决好？这需要将课程思政贯彻到全课程体系，融入每节课堂。

课程思政实施前，高校的思想政治教育单纯依赖思想道德修养、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等政治类课程，导致教师、学生将思想政治教育和专业课程认定为毫不相关的课程类型，学生普遍对思想政治教育类课程重视不够、学习动力也不足[1]。同时，教师教学中单纯强调专业课程的知识性，未能赋予专业课程应有的人文情怀、情感温度，导致学生被动接受、积极性差、参与度低。

耕作学作为农学相关专业的基础课程，学生基本为农学学士，就业主要是从事农业生产指导、农学技术推广等。许多学生由于对农业固有印象较差，对于农业学科认同度较低，不乐于从事农业相关工作[2]，更找不到学习该课程的意义。耕作学作为专业前导课程，可以通过我国农业科学家的科研精神、奉献精神感染学生，以身处伟大时代、肩负兴农使命来激励学生，以现代农业、乡村振兴对高水平建设者需求激发学习，达到立德树人的培养目标。

2 课程思政的建设方案

2.1 团队建设 耕作学自2016级起作为本校植物科学与技术专业的专业基础必修课开始教学，共完成4届学生的教学。4年来，任课教师在讲授理论知识时，会根据教学内容、学生反馈、课堂效果等随机添加耕作学相关领域科研工作者的小故事、最新科研成果，激励学生以此为前行的榜样，投身农业领域。但是，因为随机性、不确定性较强，课程思政教学效果一般，且难以进行量化考核。为解决耕作学课程思政的困境，课程团队从课程管理、课程体系、教学方法、实践教学、课程思政、教学实施等多层次、多角度，重新进行人员整合，形成学缘结构合理、课程分工明确的新团队。育人先育師，耕作学课程团队借助网络课程资源，如全国高校教师网络培训中心、全国高校思想政治网、爱课程、中国大学MOOC等，开展成员培训，提升成员对课程思政的认识程度与思考水平。