品散文语言 悟写作之道

计林毅

[摘  要]散文文质兼美，是学生学习写作和提高语文素养的绝佳教材。本文以朱自清《春》为切入点，引导学生品味语言，体悟作者独特的情思，从而提高学生写作素养。

[关键词]散文教学; 教学策略 ;语文素养

《春》是中国现代散文家朱自清先生的代表作之一，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。本文朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象，抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。笔者通过引导学生品味字词句的妙用，体会作者对春的独特情思，学以致用，从而提高学生的语文素养。

谈话导入，激发情感。

（一）诗歌引入，创设情境。

俗话说：“一年之计在于春， 每年春回大地，万象更新，一切都充满了新的希望。自古以来，许多文人墨客都用自己的文章和诗篇来赞颂春天。

《咏柳》——（唐）贺知章

碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

点评：原来在贺知章眼中，春天就像他诗中的春柳的新芽，一切都是新的。

《绝句》——（唐） 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

点评：原来在杜甫眼中，春天就是一幅色彩明丽、富于动感的美丽画卷。

《春夜喜雨》——（唐） 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

点评：原来，在诗人眼中这春雨仿佛通了人性，给人带来了希望。

以描写春的诗歌引出话题，贴近学生生活。不难发现，不同的诗人眼中的春天也有所不同，从而引出朱自清眼中独特的春。

读题生疑，读文解疑。

学生读完课文，新、美、充满希望和具有生命力是朱自清笔下的《春》给读者留下的第一印象。接着，教者让学生找出体现春天特点的句子读一读，并且把特点读出来。朱自清的《春》是他的散文代表作之一，散文是要表达作者情感的，学生不难读出隐藏在语言文字背后的情感那就是对春天的喜爱。

二.体悟语言，学以致用

可是读出语言文字背后作者的情感还不够，教学还要引导学生去揣摩作者的语言文字，他是怎么样表达对春的喜爱的呢？教者请学生轻轻地读一读课文，画出关键字词句，提醒学生哪些关键字和词，我们平常不太会这么用，往往最能体现作者对春的喜爱。

（一）替换字眼，体会情感

学生找出了“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话。“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧腾，热闹，欢快的景象。接着教者请学生想象你仿佛看到了什么？听到了什么？交流后，出示：

1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去

2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫着，大小的蝴蝶飞来飞去。

让学生思考可不可以把“闹”字换成“叫”？此时，学生有些迟疑。于是教者点拨：读到这个“闹”字，你最先想到了什么？一学生马上举手答道：“孩子，孩子才会闹啊，体现了蜜蜂的调皮和可爱，写出了作者对蜜蜂的喜爱。”原来作者把蜜蜂当做一个个可爱的孩子来写，赋予了蜜蜂人性，惹人喜愛。最后，引导学生通过朗读体会作者的情感。接着出示以下两句话：

1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

2.小草偷偷地从土里长出来，嫩嫩的，绿绿的。

学生通过对比朗读，体会到“钻”字用得好，赋予了小草情感，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲，生命力，说明在春天，新生命的成长是挡也挡不住的，春天是充满希望的。

教学引导学生关注了“钻”“闹”这两个关键字，通过换字对比，体会到了作者对春的喜爱。

（二）关注叠词，朗读感悟

朱自清的《春》不仅用字经过推敲之外，学生自主发现《春》这篇文章，朱自清几乎很少用四字成语。而是用了很多叠词。好的散文不仅要看起来语言优美，读起来也要给人听觉享受。比如：

1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

2.又嫩又绿的小草从土里钻出来。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。用“嫩嫩的”写春草的质地;“绿绿的”写出了春草的色泽。用叠词形象的刻画出春草嫩绿的特点，和偷偷地冒出来的可爱情态。一句话使用了三处叠词，不但生动形象地刻画了小草破土而出的生命力，更是句子读起来有节奏感，增加朗读时候的情韵。

善用叠词是这篇文章春的一大语言特色，于是学生马上找到了以下句子：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

请学生自由练读，读出节奏感和喜爱之情。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

分别请男女生读，读出节奏感，读出作者对春的喜爱之情。

对比阅读 小试牛刀

我们刚才关注了这篇文章的字和词，感悟到了文章的音律美和作者的用词精妙。接着，教者出示了肖建国《空山老屋》中同样是描写春天的情景，学生对比阅读。

通过对比阅读，非常明显，朱自清的《春》都是用短句，而且语言口语化，浅显易懂，读起来朗朗上口，文字流畅，让人感受到作者对春的喜爱。

学到这里，学生已经充分了解朱自清《春》语言的特点。最后，教者让学生用自己的文字去描绘自己眼中的春天，尝试用文字给别人一种听觉上的享受。写完之后，学生从字、词和句角度点评，让学生对语言内化，真正做到一课一得。

小结：

《春》是一篇文质兼美的散文，让学生从字词句体悟作者的独特语言和藏在文字背后对春的喜爱，在学生积累语言和提高写作素养起到了很大的启蒙作用。

参考文献：

【1】小学语文高段阅读教学的策略和放法. 蒋莉. 散文百家国学教育 . 2019