语言的负迁移作用对英语听力的影响及应对策略

雷美霞

摘要：从日常语言交流的情形来看，使用频率和比例最大的语言活动应该是听。从英语学习的角度讲，听力是英语学习能力中最重要的一项能力。英语听力教学实践中，教师往往不难发现，一句对于学生来说基本没有生词，句式简单，也没有生僻习语的英语句子，仍然有很多学生无法听懂句子意思。这说明造成学习者英语听力困难的主要原因除了语义、文化、注意力的稳定性等多种因素之外，还存在语音方面的因素。本文从语音这个角度出发，通过对比汉、英语音系统的差异，分析汉语语音对英语听力理解的负迁移现象及其作用，并结合自己的教学实践提出了几点建议。

关键字：语言;迁移;英语;听力;

一、语言的负迁移作用对英语听力的影响

1.汉语是声调语言，英语是语调语言。

汉语中，声调有区分和改变字意的作用，用四声辨别不同意义。因此，汉语讲究字字都要吐字清晰，声调准确。例如，汉语中“爸”与“坝”两个字发音相同，但声调不同，就能使两者意思大相径庭。英语中没有汉语的四声调，影响到句意和感情色彩发生改变的是句子的语调，包括升调、降低。例如，英语“Good night.”用降调带有浓溢的感情色彩，而用升调则表示沮丧的心情表露。

所以，只要熟练掌握了英语的语调知识，听者即可判断出说话人的语气，如疑问、讽刺、惊喜、夸张、同情等。另外，说话者语气和语调的变化还可以帮助学习者把握说话内容的重点。由于这一特点，在听力理解过程中，以汉语为母语的学生受到了汉语字字需听清才能辨别意思的认知习惯的影响，把汉语的听力习惯迁移到英语听力当中，产生了第一个负迁移现象：讲究字字发音清晰，总要试图听懂英语句子中的每一个单词才能听懂听力内容。一旦遇到生词或听不清的词，就会不知所措，产生焦虑感。而不会从全篇出发，运用英语语调知识猜测说话者的含义。

2.汉语是音节计时语言，英语是重音计时语言。

汉语句子中一个字就是一个音节， 每个音节所占的时间大致相等，音节越多，句子所用的时间也越长。例如，汉语句子“爸爸，你在哪里？给我一点时间吧！”，此句要比“爸爸，你在哪里？”所用时间更长，且意思更完整、意义更深远。虽然英语和汉语都有自身的节奏感， 但英语的每个重读音节总是以“等时距”出现，重音为主干，轻音为陪衬， 轻重音交替。英语句子中具有重音的单词主要是实义词。如：形容词、名词、动词等，它们往往隐含着句子中最重要的信息内容，是一个句子中的关键词。非重读音节的多少不影响一个句子所用时间的长短， 决定句子所用时间的是句中重读音节的数量。这一语音差异造成的负迁移现象是：每个音节都重读的汉语认知习惯被迁移到学习者听力理解过程当中，致使学习者不能有意识地分辨英语句子非重读单词和重读单词，即抓不住关键词，增加了听力的难度。

3.汉语的基本描述单位是音节，英语的基本描述单位是音位。

英语和汉语的音素并不完全对应或不对应，英语的某些音素在汉语中没有。英语分元音和辅音，汉语是由声母、韵母和声调构成的。汉语语音系统中的一些声母与英语语音系统中的某些辅音没有多大差别，比如/n/、/m/、/1/，但很多英语长短元音以及辅音/θ/、/ð/等都不能在汉语中找到对应或相似的音节。当这些音素的差异被运用到听力当中时，就造成了听力的负迁移现象：汉语为母语的英语学习者在听力过程中往往听不出汉语中没有的英语音位，分不清长短音的区别。还有，每个句子的每个音节读起来不发生任何联系，汉语为母语的英语学习者常常容易忽视英语发音的这一特点，注意力往往集中在某个模糊的音节或个别单词上，造成听力障碍。

二、英语听力教学中减少语言负迁移的方法

1.补充英语语音知识

学生之所以犯语言迁移的错误，是因为他们不熟悉英语的语言习惯和正确表达方式，以至于在交际中不得不求助于母语。因此，提高学生的英语语音知识是减少语音负迁移的根本途径。英语语音知识作为听力教学的必要性的补充可以使学习者通过扩充自己的语音基础知识或背景知识来协助完成听力理解中信息重构的过程，提高听力的预测能力和理解能力。

2.泛听和精听相结合

精听与泛听是英语听力练习两种方法的根本。精听训练能使学生达到准确理解听力材料的同时，还能提高学生的辨音能力。通过反复听录音材料，学习者能够有目的地练习区分单个语音音位并聽出语音连读。精听的材料可以是课本内容或试卷，其方法可以是听写或听力考试，目的在于听力中能捕捉到每一个词、每一个短语，不能有任何疏漏和不理解之处。而泛听练习的要求和选材就没有必要像精听那么严格了，很多听力练习题，每天的英语新闻，电影和各种英语磁带都可以作为泛听材料。

从总体情况来看，精听和泛听练习是相辅相成的，将这两种听力练习方法结合进行是最有效的，但是在实际练习过程中要把握"精听为主，泛听为辅"的原则。只要能够坚持不懈的按照这两种方法进行练习，我们的听力水平肯定会取得显著的提高。

3.培养听力技能

语言能力的提高是个慢功夫。相对阅读能力而言，听力能力的提高更显得而且不明显。听力培养，其实跟其他能力的培养是无法截然分开的。因此，我们要关注平时的听力技能培养。

近来，在英语学科课程标准修订过程中，“语言能力”被作为英语学科核心素养之一提出，而“听”的能力又排在了“语言技能”的第一位，可见“听力”在英语学习中的重要地位。大家都知道，语音是语言的基础，是区别两种语言最直观的要素，它也会在很大程度上影响语言学习者的听力。由于语音与听力之间的相互影响，在听力教学过程中，我们应该关注汉语语音对听力理解的负迁移作用，运用恰当的教学策略来帮助学生培养正确的听力习惯，纠正不良的听力负迁移习惯。