初中生心理健康教育工作探索与实践

冉艳飞

摘要：初中阶段是学生树立正确人生观、价值观、世界观黄金階段。本阶段学生对未来充满向往，但是在此阶段，学生学习生活、人际交往方面会面临各种心理健康问题。本文将通过初中生心理健现状分析，心理健康教育重要性及开展心理教育工作策略三方面进行阐释，以期待为广大心理健康教育相关工作者提供借鉴。

关键词：初中生;心理健康;教育

一、当前初中生心理健康现状客观分析

当前阶段属于我国基础教育变革过程中，即应试教育向素质教育转变过程中。这是当代社会对基础教育提出更为严格要求，同时也是为提高全民综合素质与培养新纪元人才中一项重要战略任务。初中阶段属于学生青春期发展黄金阶段。同时也是学生一生当中身心发展最为显著阶段。

处于此阶段，学生对未来怀揣梦想，但同时现实生活中缺乏必要常识;在学习过程中拥有充沛精力，只是在自我调节能力上有待提高。在生活中富有强烈探索精神而无法分清是非界限。从而使初中生在学习、生活及人际交往各方面出现各种心理健康问题。

心理健康问题出现使得学生情绪不够稳定，从而影响学生正常学习及日常生活。随着近些年来我国各项事业快速发展，使得初中生心理健康问题引起社会广泛关注。初中生心理健康与身体健康应同等重要。因此，对于学生心理健康教育应引导他们向正确方向发展，从而为学生健康成长打下坚实基础[1]。

二、学校积极开展心理健康教育工作必要性

对于初中生而言，心理健康教育属于系统性教育。需要学校、家庭及社会共同关注并参与。初中班主任教师作为学生成长过程中重要领路人，也同时与学生接触时间较长，加之拥有专业知识，对学生心理健康各方面了解更为透彻。因此在学生成长过程中起着至关重要作用。班主任在学生眼中具有相对权威性，被认同感及良好亲和力，以上素质为开展初中生心理健康教育工作提供有效保障。

在初中阶段，不少学生存在各种行为异常现象。最为常见当属自卑、焦虑、不懂交际、厌学等常见问题。以上现象不属于单纯品行问题，而是由心理健康问题所引起。初中班主任应将学习与心理健康教育有机结合，来保证学生学习效果。同时保证学生心理健康发展，对初中教育成败起到关键作用[2]。

三、学校积极开展学生心理健康教育工作有效策略

（一）通过以欣赏学生帮助学生敞开心扉

在教师工作过程中，对学生做到尊重与赏识至关重要。这需要教师对学生一视同仁，不因学生学习成绩优差、进步或退步及个性差异而受区别对待。在日常接触过程中，教师应善于发现学生优秀一面，使学生与教师存在亦师亦友关系，以此打开学生心灵窗口。

对于调皮捣蛋而言，其实是学生内心相对其他学生而言，更渴望得到老师与同学关心。对调皮捣蛋学生而言，最科学教育方式是家长、教师及周边学生对他们有所期待。教师通过寻找调皮捣蛋学生身上闪光点的同时借助任何机会与其进行积极引导与沟通，从而激发存有心理问题学生积极性[3]。

（二）通过理解学生去倾听学生心声

随着当前素质教育不断推广，使得初中生科目繁多，同时针对各科目选拔考试也层出不穷。从而学生压力巨大。很多学生因为存在学习能力与学习习惯差异而导致学习成绩出现阶梯化。有些在小学阶段学习较为优秀，只是进入初中生活，由于时间紧、科目多与科目难度加大，使得成绩不再突出。而当前对于学生成绩而言，家长及学校关注程度最高。

初中生属于身心两方面发展过程中，有些事情不与家长及老师积极沟通。面对学习巨大压力使他们在现实生活中难以找到解压方式。不在少数自律性差学生会通过网络及手机来作为发泄情绪唯一途径，并沉溺其中。对于此类学生，教师应积极换位思考，站在学生角度去思考，并解决问题。面对存有网瘾学生，多数家长会采用禁止与暴力强制方式，反而使学生产生逆反心理而深陷不能自拔。教师可以适当挖掘网瘾学生优点，并对优点进行引导并加以利用，来缓解学生成瘾问题。

（三）通过塑造学生解开学生内心心结

随着当前多元化社会到来，使得学生家庭背景更加复杂多变。又随着当前社会体制改革，使得外出务工人员急剧增加。学生家长较多常年在外，造成子女隔代教育中学生独立性缺失、自私自利、不懂分享问题日出不穷。通过大量数据表明，家长与学生年龄较小是分开造成学生关爱缺乏，会给学生留下不可抹去阴影。

对于隔代教育学生进行调查发现，大多数学生存在不同程度亲情缺失，家庭教育缺失及学习积极性不高现象，甚至有相当比例学生存有性格孤僻，心理处于亚健康状态。学生隔代教育给学校教育带来众多问题。这需要师家庭及学校、社会力量共同给予关注及支持。教师对于学生状况应做到全面理解，对于出现心理问题学生应通过适当方式加强引导，从而促进学生健康快乐成长。教育本质是生命影响生命。教师对待学生缺点及心理健康问题应用真诚爱心去熏陶感动学生，从而打开学生心结，帮助学生塑造健全人格而完成学生梦想。

结束语：

初中生心理健康方面问题表现在众多方面。教师应针对所出现问题采取适当措施，做好关于学生心理健康教育工作。对于教师工作实际情况除加深在心理理论知识方面学习，同时将理论知识付诸实际行动中，以此保障初中生身心健全发展。也同时提高我国初中生整体心理健康比值。

参考文献：

李文生.生命教育视野下初中生心理健康教育的探索与实践[J].生活教育，2014（22）：93-94.

[2]马育平.新形势下如何做好初中生心理健康教育工作[J].甘肃教育，2015（15）：35-35.