浅析小学音乐的创新教学实践探究

韩颖

摘要：近年来，随着新课程改革的深入推进，各大中小学对于素质教育越来越重视，这也使得小学音乐这门素质教育体系中的基础学科的地位有所提升。但是，大部分小学的音乐课程教学都长期受到应试教育理念的影响，以致于其课程教学总是不被重视，因而也衍生出教学形式和教学内容单一僵化等问题。因此，本文将就小学音乐的创新教学策略进行论述。

关键词：小学音乐;创新教学;实践探究

小学音乐是一门艺术学科，不仅能够提升学生的音乐技能，而且还可以起到陶冶情操和愉悦身心，培养学生艺术修养和审美趣味的积极作用。这就要求小学音乐教师在开展实践教学时，不要一味地将教学重心放在基础知识的传授上，而是要带动学生一起参与到音乐课堂教学中，让学生全身心地感受到音乐这门学科的乐趣所在。

一、设计趣味课堂导入，激发学生的学习兴趣

我们经常说：“兴趣是最好的老师”，所以在音乐教学过程中，教师应当首先考虑如何激发学生对于音乐学习的兴趣。音乐学科不同于其他常规性学科，其课程本身就具有灵活性和趣味性的先天优势，所以很容易让小学生对其课程内容产生兴趣。但是，由于许多小学音乐教师都受到应试教育理念的影响，因而使得他们会产生消极懈怠的教学态度，自认为音乐课程得不到学校和学生的重视，就会开展机械化的教学活动，只是为了完成教学指标。这也使得学生的学习兴趣和积极性会随着时间的推移逐渐下降，因此，小学音乐教师要转变教学理念和教学模式，进而可以结合学生的兴趣所在和课程内容，通过设计趣味课堂导入的方法，在课堂伊始就吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣和参与积极性。例如，教师在執教《唱给妈妈的摇篮曲》一课时，就可以在正式授课之前询问学生：“同学们，你们的妈妈有没有在睡前给你们唱过摇篮曲啊？”大部分的学生都会说有，也会有一部分学生会说妈妈在睡前会为自己讲故事。之后，教师就可以接着进行导入，询问学生：“那你们想不想为妈妈唱一首摇篮曲啊？”从而有助于激发学生的情感共鸣和学习兴趣。

二、创新互动教学模式，提升学生的主体地位

在传统的小学音乐课堂教学中，往往都是以教师为主体，这也违背了新课标所倡导的“以生为本”的教学理念，学生在小学音乐课堂教学中并不能发挥自己的主体作用，他们在课堂教学的大部分时间都是在被动接受知识，教师与学生之间的互动交流也是少之又少。这种传统的教学模式，不仅难以提升学生对于音乐知识的理解和认识，而且还会在很大程度上限制学生的创新思维和审美意识的提升。因此，小学音乐教师必须要更新自身的教育观念，充分认识到自己只是课堂教学的引导者，而学生才是课堂教学真正的主体。进而能够打破传统“灌输式”教学模式的局限性，积极创新互动教学模式，加强教师与学生之间的互动交流和引导探究，以此来提升学生的主体地位，促使学生可以发挥自身的主观能动性去鉴赏和探究音乐作品。从而能够有效培养学生的审美修养和鉴赏能力，有助于提升学生的学习效率和音乐素养。例如，教师在执教《捉迷藏》一课时，就可以让学生回想自己在进行“捉迷藏”这一游戏的场景，随后就可以让学生分享自己在玩游戏时的感受和体会，许多学生都会表达出愉悦和兴奋的情绪。之后就可以为学生播放这一歌曲，并让学生结合自己玩耍的场景来感受音乐变化以及音乐描绘的情境。

三、优化合唱教学活动，增强学生的音乐技能

在新课程改革的教学目标引导下，现阶段的小学音乐课堂更加重视合唱教学活动，不仅能够充分发挥学生的学习主体性，而且还可以帮助学生形成良好的音乐乐感和发声技巧，从而能够全面提高学生的音乐素养和团队协作能力。但是，纵观当前的小学音乐课堂教学可以发现，受限于小学音乐课时数较少的客观因素，许多小学音乐教师都没有足够的精力去讲解相关的合唱知识技能，甚至也没有充足的时间让学生进行合唱练习，这就需要学校能够结合实际教学情况来调整小学音乐课时安排，而教师也要加强对于学生合唱技巧和节奏曲调的培养与引导。从而能够进一步优化合唱教学活动，增强学生的音准、节奏和演唱技巧。因此，在小学音乐的合唱教学活动中，教师必须要全面了解学生的音色，进而能够遵循因材施教的教学理念，实施个性化的合唱教学设计。例如，音乐教师可以先进行范唱，然后让学生依次进行跟唱，以此来了解学生的音域和发音特色，之后就可以对学生进行音域划分。随后，教师可以播放合唱视频，让学生自己辨别音阶的高低和声音的共鸣位置，教导学生如何运用横膈膜进行自控气息。同时，还可以在合唱教学中引入低入、渐进和和声的教学训练，帮助学生能够通过节奏去认识音乐和感受音乐。

综上所述，基于新课程改革的教育背景下，要想推动素质教育发展，培养学生的综合素质，就需要小学教育工作者能够充分认识到音乐教学的重要性，进而能够明确小学阶段对于学生音乐启蒙和审美培养的重要意义，以此来提升对于小学音乐课程教学的重视程度和投入力度。而小学音乐教师作为课堂教学的组织者和引导者，必须要想方设法地发挥音乐课程的素质教育优势，结合实际教学内容和学生的发展需求，不断创新和优化课堂教学设计，调动学生的参与积极性。从而能够通过设计趣味课堂导入，创新互动教习模式以及优化合唱教学活动的举措，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的主体地位，增强学生的音乐技能。

参考文献：

[1]陈玉兰.关于提高小学音乐课堂教学有效性思考[J].新课程（中），2017（11）：214.

[2]王冠.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中华少年，2017（32）：179-180.