合作教学法在小学语文教学中的应用

杨志格

摘要：合作教学法，在新课程改革的推动、素质教育的实施下，越来越受到重视，在这种全新的形势下如何将其与小学语文教学有机地结合起來，成为每一个教师都应该思考和探索的问题。本文结合教学实践经验，从合理划分小组、科学布置任务、优化小组评价、注重课上引导四个层面出发，对合作教学法在小学语文教学中的具体应用路径进行了系统全面的分析。

关键词：合作教学法;小学语文教学;应用

新课标要求教师去转变学生的学习方式，引领学生的自主、合作、探究学习，促进学生的全面发展。合作教学法符合新课标的理念与要求，能够促进学生传统学习方式的转变，凸显学生的主体性，激发教学的活力，让学生从合作中实现共同进步、掌握知识、提升能力。因此，广大小学语文教师应在新课标指导下，探索科学创新的策略，以此来将合作学法运用于语文教学实践中，引领小学语文教学的高效发展。

一、合理划分小组，确保学习效果

小组的划分是开展和实施小组合作模式的前提，但是小组划分并不意味着将学生进行随意地组合，而是需要根据特定的标准和规则来进行划分，以确保每个学生都有参与合作的机会，使小组教学的功能最大化。对此，小学语文教师应运用各种方法和手段，全面了解学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好等情况，然后根据“组内异质、组间同质”的原则，合理划分学生学习小组，每组4-6人。此外，教师还要选出小组组长，由组长明确小组成员的职责分工，让每个同学都有机会参与、展示自己，这样才能有合作学习的动力。

例如，在教授《观潮》这一课时，在分组之前，笔者会先考察学生的学习水平、知识结构等具体情况，在对学生有大致了解之后，笔者会将他们分成10个小组，每组5人 ，每组内都有一到二个学习成绩好、能力强的学生，其目的是引导小组成员进行学习。然后，笔者会指定小组的组长，并让组长来确定其他组员的具体职责，选出发言员、记录员、监督员等，让每个学生都“有事做”，找到自己的归属感。这样，才能为合作教学的开展奠定坚实的基础。

二、科学布置任务，促进学生交流

研究发现，学生合作学习的动机主要依赖于所要思考的问题和探究的任务。所以，小学语文教师要灵活设置教学任务，引导学生合作学习。具体来说，教师要根据教材中的重点、难点，巧妙地设定教学任务，保证任务富有启发性、趣味性;然后将任务以问题的形式分配给学生，激发学生合作的愿望，促使学生在小组内主动展开探讨、互动、交流，实现思维碰撞和优势互补，最终促使教学活动顺利进行，取得理想的教学效果。

以《爬山虎的脚》为例，为了充分激发起学生合作的热情，展开主动的讨论，笔者会在学习过程中设定一些具体任务。上课后，笔者会先引导学生通读课文，对课文的结构、段落有大致的认识，对课文内容有基本了解;随后，笔者会围绕课文来设置任务、提出问题，如爬山虎的脚长在哪里？作者从哪些方面对爬山虎的脚进行了细致地观察？任务提出后，学生们纷纷展开思考，想要和小组成员进行讨论、分享观点和看法。这时，笔者会给学生足够的时间，让学生围绕任务展开组内的讨论与交流，让课堂氛围充分活跃起来。

三、优化小组评价，增强学生信心

评价是教育教学中不可忽视和不可替代的组成部分，它是提高学生学习质量、提高教师教学质量、增强学生信心的有效依据。因此，小学语文教师应重视评价环节，改变以往单一的成绩评价模式，采取多元定性、定量的评价方式，积极构建小组式教学评价机制。在课堂教学中，教师应以学生为主体，强调小组的自我评价和小组间的相互评价，包括合作学习的表现和最终成果，使每个学生都能正确、客观地认识自我、完善自己，树立语文学习的信心，巩固教学成果。例如，在教授《爬天都峰》这一课时，为了增强学生的自信心，笔者根据各组学生的学习态度和学习热情，在课堂上进行及时性的评价。当小组成员表现积极时，笔者会给予表扬，鼓励他们保持良好的学习态度。此外，笔者还将根据小组讨论的结果，对学生进行评价，帮助学生来了解他们自身的学习能力。

四、注重课上引导，提高学习效率

合作教学强调学生的主体地位，但并不意味着教师可以完全放任自流，而是应该发挥出应有的引导作用。小学语文教师应把握合作的基本宗旨，明确合作教学中自身的角色和定位，一方面要走下讲台在教室内进行巡视，监督学生的合作过程，避免不合作、假合作等情况出现;另一方面，教师要例如，在教授《麻雀》这一课时，笔者在布置了课堂探究任务后，会按难度进行引导。比如，学生讨论学习结束后，笔者让各组代表展示探究的成果，根据成果了解学生的问题，并对此来进行指导，点拨学生学习的思路，并进行查漏和补缺，使学生可以更好地了解课文中所表达的思想情感。

总之，在学科教学实践中运用合作教学法，是新课程改革的必然要求，是提高教学效果、促进学生全面发展的有效途径。为此，广大小学语文教师要从思想上彻底转变落后观念，把握课程改革与变化的趋势，明确教学的基本要求，采取创新的策略和方法，来促进合作教学模式在语文课堂中应用，进而提升语文教学的效能，让学生真正从语文学习中受益。

参考文献：

[1]丁慧.合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（31）：52+54.

[2]陈玮.基于小组合作“共生”理念的小学语文教学初探[J].福建教育学院学报，2019，20（03）：80-82.