在语文教学中如何培养学生阅读能力

李宗祥

摘要：在小学语文的学习过程中，阅读能力的培养，一直是语文教师的教学重点。当学生具备了一定的语文学习能力后，他们就能够提高自身的综合语文素质，继而让自己能够在语文的学习之路上，越走越远。鉴于此，本文从落实语文教材，夯实阅读能力;进行群文阅读，提高阅读效率;丰富阅读内容，拓展阅读语料三方面，对在语文教学中如何培养学生阅读能力，进行简要探究，以期为广大小学语文教师的日常教学实践，提供一定借鉴。

关键词：语文;阅读能力;教材;群文阅读;丰富

前言

阅读能力在小学语文阶段的学习中，一直是语文教师重点培养的关键能力。阅读能力是一个人终身学习和发展的必备能力，学生在具备良好的语文阅读能力基础上，可以实现情操的陶冶，品德的形成以及个性的发展。纵观当今小学语文教师的阅读教学现状，不难发现，教师的阅读教学并没有切实地发挥出对学生的教学价值。针对此情况，小学教师只有认识到其背后的价值后，才能够在教学实践方面，作出明显的改善。

落实语文教材，夯实阅读能力

学生要想不断提升自我的阅读能力，就需要首先夯实阅读的基础。为了达成此效果，小学语文教师应该立足课本上的基础知识，注重激发学生对语文课文的兴趣。只有学生将课本上涵盖的语文知识吸收后，并且产生了对文章阅读的兴趣后，他们才能够不断提高自身的阅读能力。众所周知，语文教材中的课文是经过教育专家精心挑选的优秀文章，因此也是培养学生阅读兴趣的最好“养料”。

具体来说，在教学《落花生》一课的相关内容时，教师就可以以课文为基础，采用问题导学法，在熟读课文后，进行一系列的诘问。教师可以问，“作者写这篇文章想要表达什么主题呢？”，“在文章中，作者运用了什么方法去展开叙写的？”，让学生自主发现这些问题的谜底，随着学生的逐步思考，他们的阅读水平也在不断进步。之后，教师还要引导学生学会主动提出问题，要做到知其为，还要做到为何知其为。

进行群文阅读，提高阅读效率

语文阅读课程的时间是有限的，因此比起将某一课的语文知识教授给学生，不如将某一种阅读系统教授给学生。本着此方向，语文教师可以引导学生进行群文阅读，从而让学生将阅读的过程，从课堂上，延伸到课下时间，继而提高自己的阅读兴趣，提升自我阅读的效能。对于学生的阅读文章，从文章类别的角度考量，是存在一定的规律的。因此，当语文教师引导学生进行针对性大量的阅读训练，就能够在短时间内，让学生获得显著的进步。

例如，在教学《四季之美》一课的相关内容时，教师可以开展以内容为主体的群文阅读，将讲授内容的范围扩大。在课中环节中，语文教师可以以整本书为单位，为学生拓展其他描写景物的散文，从而让学生对本书内的其他文章有一个基本的认知和了解。在多种对比学习中，学生对散文的阅读能力自然会获得提升。当学生掌握了本课的基本语文知识后，为了巩固学生掌握的阅读能力，语文教师可以利用网络的便捷性，为学生拓展其他的阅读文章，从而检验学生的阅读能力。

丰富阅读内容，拓展阅读语料

古语有云：“书读百遍其义自见”，学生只有进行了大量的阅读后，才能够建立自己的阅读审美，也才能够真正的达成阅读学习的目标。当学生的基础已经夯实了，也掌握了课文中蕴含的知识点后，下面教师就要将阅读学习引申到课外，要拓展阅读内容进行教学，从而满足学生的学习需求，开拓学生的阅读思维。也只有这样，学生才能够从阅读的实践，认知到其背后的语文魅力。

例如，在教学《忆读书》一课的相关内容时，语文教师在教学完此刻后，便可以利用多媒体技术，为学生拓展其他作者写作关于读书的文章。小学语文教师要将多媒体技术的教学优势充分地发挥出来，不仅要为学生介绍关于本国的作者而且还要为他们介绍外国的作者，由此就能够拓展学生对书籍这一主题的理解。当学生观看了一定数量的文章后，他们便能够充分借鉴和吸收其他人们对书籍的认知，继而提高自身对书籍的认知。由此他们便能够借助阅读的过程，让自己的人文思想得到升华，让自己对语文的认知产生根本性的改变，繼而能够在后续的生活中，不断提高自身对语文科目的学习投入，从而提升自我的综合语文素养。

总结

综上所述，小学语文教师在日常教学中成功地培养出学生的阅读能力，不仅在提高学生的语文综合能力方面，有着积极作用，而且在驱动语文教师自身的教学能力方面，也有着正向价值。学生拥有了阅读能力后，他们不仅能够在课堂学习中，能够取得良好的学习效果，而且他们在后续的自主学习过程中，也能够广为得益。因此，作为学生的语文教师，是有一定责任去引导学生提升自己的阅读能力的。语文阅读的教育和锻炼是一个长时间进步的过程，所以教师自己也要不断的深化培训，以帮助学生取得更好的成绩。

参考文献：

张雅青.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：20.

秦欣.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：110+112.