构建小学数学多样化课堂的策略探究

杨文建

【摘要】灵活多样的教学方法既能满足不同特质学生的学习需求，也能让课堂教学充满活力。为了让学生有兴趣学习数学，学好数学，小学数学教师就要积极构建多样化数学课堂，学生喜欢什么样的教学，适合什么样的教学，教师就要借鉴到教学中来，以营造更为新颖、更加灵活多变的教学形式，引导学生不断探究。本文着重就如何改进小学数学教学策略，积极构建多样化课堂。时刻保持数学教学活力做详细阐述。

【关键词】小学数学;多样化;实施;策略

数学教学肩负着培养学生思维灵活度的职责。单一的教学方式会让学生的思维也变得固定和僵化。只有灵活多变的教学方法才能给学生传输有益的信号，不断增强学生的思变意识，让学生懂得用更多的方法、独特的角度去看待问题，解决问题，让学生的思维变得越来越灵活。不仅如此，灵活多变的教学方式适合更多特质的学生学习数学，让所有学生体会到学习的乐趣，更多地体验到成功，从而增强学生的学趣。

一、融入数学游戏，调动学生积极性

游戏教学法是符合小学生心理的一种特殊教学方法。它把知识以游戏的形式呈现在学生面前，给知识披上有趣、好玩的外衣，让学生在玩中学，能够弱化学习的枯燥感和強迫性，让学生自愿学习。这样他们在课堂上会更加主动。同样是计算，以闯关的游戏开展计算练习，学习变得更有挑战性，更能激起学生的好胜心。因此，小学数学教师要把握小学生的特殊心理，在课堂上增加游戏形式，把知识以游戏的形式传递给学生，让学生积极主动地完成学习任务。

例如，在课堂上，我经常将游戏教学与竞赛形式结合，营造出一种激烈的学习氛围，让学生在热烈氛围的感染下变得更加积极。在计算训练时，我把计算题目设计成闯关游戏，学生答对题目才能开启下一关。最后比一比谁最先完成闯关，获得第一。在认识数学图形时，我用传统的玩具“七巧板”来引导学生，让学生将不同的图形拼接成更多的图形。这样寓学于乐的方式，让学生没有感受到学习的枯燥，反而乐在其中。同时，深度参与游戏活动还加深了学生对知识的理解，让教学效果变得更佳。

二、巧用多媒体资源，发散学生思维

多媒体教学相比传统教学而言，呈现知识的形式更加灵活，更加动态，它可以把静态的知识、平面的图形变成动态的图画，让学生更容易理解。尤其是在进行数形结合时，它的优势更加明显。数学教师不仅可以借助动态的图片来展示数学规律，也可以呈现图形的几何变化，弥补学生抽象思维不足的缺陷，让学生变得更容易理解。动态的多媒体资源能够给学生带来更多的新鲜视角，让学生认识到还可以用更多的方式去解决问题，从而思维变得越来越灵活，越来越发散。

例如，在学习“两位数、三位数乘一位数”的计算时，对一些特殊规律的算式计算方法的讲解上，多媒体动态教学显示出了它独特的优势。拿等差数列的和来说吧，等差数列的和可以直接用中间数×个数来快速计算。但是，许多学生理解起来有困难。这时，我们就可以用数柱图标的方式来表示各个数字，这样学生可以清晰地看到每个数字之间的差，当我沿着一条线把图形切割后，把多余图形弥补到缺少的部分时，学生很快就理解了为什么这样计算。又比如金字塔数列，在讲解其快速计算方法时，我也用动态图形来一秒解释计算道理，帮助学生快速理解。这时，学生的思维就变得十分活跃，在遇到类似难题时也学会用画图的方式来解决。

三、注重动手实践，引领学生探究

小学生在理解数学知识时，需要借助丰富的形象素材来充实头脑中的具象认知。形象素材越丰富，学生的理解就越容易、越深刻。因此，小学数学教师在课堂上不能只讲知识，而应该给学生思考和内化的时间。最好的方式是让学生动手实践，实际做一做，就会发现学习中的问题。然后再带着问题听讲，学生学习的劲头更足，探索的欲望也更强烈，对听到的知识的理解也更深刻。

例如，在学习“计量单位的换算”时，许多学生没有亲身实践，对各种物体的长度和重量理解不深刻，靠死记硬背是解决不了问题的。这时，我就让学生亲自动手量一量，课桌的长度、课本的长和宽，笔的长度。还可以在课下去操场走一走，想一想如何测量操场的周长。回到家问一问父母，一栋楼有多高，在父母的帮助下测量一间卧室的长宽高，等等，在大量的实践活动中去积累丰富的素材，对计量单位有更清晰地认识。在学习度量角时，只听老师讲如何测量角的大小，学生自以为学会了，等到真正测量的时候就会发现很多问题。如不注意0刻度线的位置，没有对齐，等等。这样，学生在实践中发现了问题，再进一步学习理解就更加深刻了，在做题时也会多加注意，避免出现类似错误。

总而言之，多样化的教学能够让数学课堂时刻保持新鲜和活力，对学生充满吸引力。生动有趣的教学形式是增强学生学趣的有效方法。小学数学教师在教学中，一定要把握小学生的特点，对症下药，运用灵活多变的方法去讲解知识，引导学生主动探究，始终保持良好的学习状态，只有这样，才能真正提高小学数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]陈廷丽. 构建小学数学趣味课堂的策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（005）：128.

[2]张青勇. 小学数学高效课堂构建策略探究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019， 000（019）：P.111-111.