初中数学教学中培养学生阅读能力探析

石小虎

【摘要】在新课程标准的持续深入实施中，数学阅读理解成为数学学科教育的一大热点，培养学生阅读能力也成了教师研究和探索的重要课题。鉴于此，初中数学教师要充分认识数学阅读的内涵，着重从创设情境、转化语言、重视复述、加强精炼和扩充资源等方面有效实施数学阅读教学，加强对学生阅读能力的培养。

【关键词】初中生;数学教学;数学阅读

随着当今社会的信息化与数字化发展，社会生产生活中方方面面的信息都和阅读有密切关联。阅读是人们获取有价值的信息的有效途径，数学阅读能力则是学生在数学学习活动中获取知识、信息以及进行终身学习不可缺少的能力。初中数学信息量较大，使得学生面临较高的数学阅读能力要求，在初中数学教学中培养学生阅读能力具有重要意义。

一、初中数学阅读的内涵

一提起数学，大多数人都认为要学好数学就必须多做题。实际上数学不仅是练出来的，更是读出来的，通过阅读培育数学思维和习惯能够让数学学习事半功倍。数学语言拥有特殊性：第一，抽象，要求学生拥有较强的逻辑思维能力;第二，多样，要求学生能够理解文字、符号和图形语言，并相互转换;第三，严谨，要求学生同步调动多种感官，不能有丝毫懈怠;第四，精确，要求学生反复琢磨，否则极有可能失之毫厘谬以千里。由此可见，数学阅读并非单一的识字识图，而要通过大脑进行能动的知识加工和创新。所以数学阅读的内涵在于结合现有数学知识、个人经验，利用数学语言理解数学阅读材料，处理其中的信息，构建数学意义与方法等[1]。数学阅读能力是学生有效开展数学阅读活动的个性心理特点，是逐渐在数学阅读中形成和发展起来的，是学生在阅读数学材料时表现的各种能力的总和，并非单指某种能力。教师培养初中生的数学阅读能力对于学生锻炼数学思维、学好数学学科、做好今后学习高中数学知识的准备等显得至关重要。

二、初中数学教学中培养学生阅读能力的措施

从当前的初中数学教学情况来看，部分学生的阅读理解能力和水平是有限的，难以真正理解数学知识和问题，不利于构建数学知识体系和相应情景，进而无法在脑海里激发思维的火花，制约数学思维的开发。这与数学教师不重视阅读教学有关，应及时走出阅读是语文和英语的内容的认识误区，探寻行之有效的措施落实数学阅读教学工作，帮助学生提高数学阅读能力。

（一）创设情境，激发阅读兴趣

初中数学知识比小学更加复杂、抽象，学生遇到冗长的阅读材料时往往不想看、不愿意读，教师在教学中要善于利用教学情境创设加强对学生数学阅读兴趣的培养，让学生引起兴趣和求知欲，能够认真阅读数学材料，主动思考，逐渐认识到阅读对学习数学的重要价值，产生浓厚阅读兴趣。例如在阅读平面直角坐标系中的有序数对知识时，教师就可结合现实生活创设情境，引导学生联想在假期进电影院看电影的经历。电影院观众席的每一个座位都有“几排几号”的编号，方便确定所有座位的具体位置，观众通过这样的方式可以按照电影票的排数与号数快速对号入座。创设的情境与学生日常生活息息相关，学生自然有阅读的兴趣。

（二）转化语言，奠定阅读基础

数学阅读的特殊性和数学学科的特殊性有关，数学整合文字、符号、图表，将某项完整的数学内容呈现出来，在三种语言之间相互转化是理解的基础所在[2]。为此，教师在培养学生数学阅读兴趣的同时要组织他們加强数学语言转化训练，特别是在初中数学几何知识的学习上要引导学生改变数学思维，灵活转化语言，奠定阅读基础，从而加深对数学知识的理解，实现有效学习、高效学习。例如在讲解菱形的概念时，教师可以先让学生自主阅读课本中的文字内容，接下来动手画一画图形，以此为基础将数学概念符号化，用三种语言将菱形的概念表述出来。语言的转化激活了学生的思维，不再只阅读文字语言，多角度转换数学表述，真正理解抽象的数学概念，推导相关性质。

（三）重视复述，提高阅读效率

在数学阅读中，教师引导学生进行语言转化，提供科学有效的阅读指导，着重理解阅读材料中的关键字词和知识点、数学专业术语等，在此基础上要引导学生尝试用自己的语言复述阅读内容，提升他们的阅读能力和分析问题、解决问题的能力，提高数学阅读效率。例如学生阅读数学题目时要说一说题意（有哪些已知条件）、方法（数形结合、化归、类比等数学思想方法）、反思（解题思路、方法和需要注意的部分）等，进行有效的数学阅读，明确解题的思路和方法，促进思维发展。学生们有了表达个人想法的机会，在数学课上大胆说出对某个数学问题的理解，锻炼有条理地、准确地运用数学语言反映观点与看法的能力，更深刻地理解数学、掌握数学。教师还可以指导学生以学习小组为单位讨论数学问题，尽可能说一说想法、思路，再邀请学生写一写思考过程，厘清前因后果，提高数学阅读能力。

（四）加强精炼，培养阅读习惯

正所谓听一遍就忘、说一遍就懂、做一遍就会，培养学生阅读能力不能只让学生阅读、理解、复述，还要加强精炼，强调对学生良好数学阅读习惯的培养，促进阅读能力的提升[3]。即教师按照学生的数学学习情况精心设计阅读性强、针对性强的练习，包括数学概念、变量关系题、应用题、证明题等，或者设计一题多变、一题多解的精炼题目给学生。而且教师要为学生预留足够的时间阅读、分析，鼓励学生根据细读题目、深入思考、勇敢说解的步骤练习，能够快速阅读、正确理解，阅读理解能力得到有效的培养。

如果学生在阅读时遇到疑难问题，既要在数学阅读材料上做好标注，又要专门准备阅读疑问集，每一次阅读之后及时整理并记录疑难问题，待后续解决问题以后记录想法，完善数学知识结构。例如在判定三角形全等的阅读训练中，判定定理一共有5个，分别是三条边（边边边SSS）、两条边及其夹角（边角边SAS）、两角一边（角边角ASA和角角边AAS）、斜边与直角边的角度（斜边、直角边HL）。部分学生会考虑两边一角涉及到的其他情况是否能够成立，如当两个三角形的两条边与其中一边的对角分别相等时能不能判定为全等三角形。初中生初学如何判定三角形全等，理解难度较大，教师就可提醒学生提前在课本里把疑问标记出来，并在疑问集里面记录，课后寻求老师或者同学的帮助，相互交流，养成良好数学阅读习惯，巩固阅读基础。

（五）扩充资源，拓展阅读视野

苏霍姆林斯基明确指出学生要阅读著作和科普读物，这对学生的学习有至关重要的价值。随着初中生的认知水平和发展水平越来越高，数学课本中有限的知识和内容已经不能满足他们的学习与发展需要。为了帮助学生拓展数学阅读视野，不断提升阅读能力，只在课内进行阅读教学是远远不够的，教师有必要结合数学教学内容为学生们推荐课外数学阅读材料，扩充数学阅读资源。例如设置专门的数学读书角，为学生们提供一些课外数学读物，或者指导学生在教室阅读课本内容、课外读物，营造浓厚的数学阅读氛围，促使学生们开发数学阅读潜力，拓宽视野。在向学生推荐数学阅读材料时，可以是数学科普读物、数学史以及数学故事等。例如保罗·德拉耶（法国数学家）所著《玩不够的数学：算术与几何的妙趣》、波利亚（美国数学家）所著《怎样解题》、张景中（中国数学家）所著《数学家的眼光》和《让你开窍的数学》等等。在阅读这些课外材料时，学生们相互交流、学习，保持浓厚的数学兴趣。

初中数学教师还可以利用数学课本知识后面的阅读材料布置数学阅读作业，让学生们利用课余时间自主阅读课外书籍，或者上网搜索，查找相关内容，写成数学读后感或者数学日记[4]。课外阅读拓展作业不能流于形式，需要教师按时检查、适时评讲，经常展示优秀的数学阅读作品。例如在讲完数据的波动程度以后，教师安排学生根据课堂所学的极差、标准差和平均差等数据波动程度测量方法，分小组进行本班学生身高波动程度的测量，从阅读材料、采集数据、记录数据、分析数据到最终的计算都认真进行，充分交流、互动，得到相对准确的结果，获得成就感，循序渐进提高阅读理解能力。通过整合课内外数学阅读，让学生学会阅读和查找资料，开阔数学视野，阅读能力培养走上新的台阶。

三、结语

随着初中数学教育教学改革的实践以及数学能力、素养的推广，阅读对培养初中生数学综合能力及学科核心素养、提高数学教学质量有重要作用。在初中数学教学中，教师采取一系列措施有效开展数学阅读教学活动，不仅激发了学生的数学阅读兴趣，还奠定了数学阅读理解基础，帮助学生们提高阅读效率，逐渐养成良好习惯，拓展阅读视野，持续提升数学能力与素养。培养学生阅读能力是一项艰巨的、长期的工作，初中数学教师在未来的教学实践中将继续探索阅读能力培养方法和策略，深化初中数学教学改革。

参考文獻

[1]安江学.浅谈数学阅读能力对于初中数学教学的重要意义[J].才智，2019（09）：35.

[2]董德荣.让阅读走进课堂，培养初中生的数学阅读能力[J].中学数学，2020（10）：64-65+87.

[3]唐新若.关注数学阅读，提高数学素养——谈发展初中学生数学阅读能力的策略[J].数学教学通讯，2019（08）：66-67+73.

[4]石生虎.初中数学教学中培养学生阅读兴趣的做法与思考[J].课程教育研究，2020（40）：121-122.