趣味教学在小学英语词汇教学中的有效应用

宋珏

【摘要】随着我国教育教学不断改革与发展，小学三年级是小学生接触英语学科的初级阶段，也是学生打好英语基础的关键时期，这对小学生今后英语学习起到举足轻重的作用。说到英语的学习主要以词汇为主，词汇量的积累能够帮助学生提高英语水平，如果按照传统教学模式，让学生采用死记硬背的方式，对学生今后英语学习有一定的影响。在当前英语教学活动中，教师应当采取适合小学生的教学方式，以兴趣为根本，在课堂上增加学习的趣味感，比如引用游戏教学法、趣味教学法、角色扮演教学法等来增加英语课堂的趣味性。基于此，本文主要对趣味教学在小学英语词汇教学中的有效应用进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

【关键词】趣味教学法;小学英语;词汇教学;有效应用

在英语教学活动中，想要有扎实的英语基础，说一口流利的英语，需要积累大量的词汇，可以说词汇是英语教学中的重要组成部分，也是学好英语学科的基础。想要表达一口流利的英语需要掌握英语的语法，但是如果没有词汇的支撑，那么任何语句都难以表达出来。英语作为一门语言类学科，在小学英语教学活动中，有很多小学生对英语学习非常排斥，存在一定的抵触心理，在学习过程中不断重复记忆，机械式的背诵单词，这种单调枯燥的学习方式容易导致小学生逆反心理，逐渐会降低对英语学习的兴趣。因此，作为小学英语教师应当采用多样丰富的教学方式，提升英语课堂教学效率，根据学生的性格特点、实际学情来引入不同效果的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在词汇学习上增加更多的趣味性。

一、兴趣教学法在小学英语词汇教学中的重要意义

在小学英语词汇教学活动时，教师应当要深入钻研英语教材，结合教材内容，从学生的视角挖掘英语知识的多样性、趣味性，并能够创设符合学生内心需求的教学模式，增加英语课堂的闪光点。在教学过程中，教师应当优化教学模式，丰富教学内容，在课堂上适当引入与所学知识相关的趣味话题，为课堂教学增加活力。在实际教学活动期间，依然有部分教师采用传统应试教学模式，课堂教学越来越沉闷，使学生始终处在被动学习的状态下进行，忽视学生在课堂上的主体地位，难以发挥自己的能力和优势。在小学英语词汇教学中，教师采用趣味教学法，能够全面提升课堂教学效率，围绕学生兴趣，由以往被动学习转变为主动学习，在课堂上以学生为主体，营造快乐轻松、积极乐观的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还能拉近师生之间的距离。

二、趣味教学在小学英语词汇教学中的有效应用

（一）引入游戏增加趣味，提高学生思维能力

小学阶段的学生由于年龄尚小，心智发育尚未成熟，在小学课堂上对自己难以管控，他们对外界事物充满好奇心和新鲜感，对于一成不变的事物毫无兴趣可言。在英语课堂上，教师应当结合小学生的特点，将游戏与教学内容有机融合，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和思维方式，将枯燥乏味的英语课堂散发出活力和趣味。在英语词汇教学中，不难发现，有很多英语词汇都有很好的带动作用，引入游戏教学与词汇相结合，在课堂上组织学生游戏活动，让学生们边游戏、边学习，在游戏中体验乐趣，保持兴奋、欢乐的学习状态，学习更多的英语词汇，这样的教学策略可以达到事半功倍的效果，让学生们玩的有活力、学的有意义。

例如，在小学英语词汇教学中，学习颜色类单词时，教师可以采用游戏的方式进行，为了能够增加学生的词汇量和记忆感，选择“你问我答”的游戏方式，也就是说将学生穿的衣服与所学颜色结合起来。比如：红色red;绿色green;黑色black;黄色yellow;蓝色blue;白色white等众多颜色汇集在一起，再结合学生们的衣服，比如：裤子trousers;T恤衫T-shirt;外套coat;鞋子shoes;连衣裙dress等。在进行游戏时，教师会向学生提问：“Who is blue？”如果学生身上穿着一件蓝色的外套，那么就可以抢答：“My coat is blue”，并将句中的颜色进行拼读“b-l-u-e”。这样一来不仅能够让学生记住颜色的单词，还能够学习到其他词汇，在拼读词汇过程中练习英语口语，提高学生对学习的自信心。同样的道理，在学习关于动物的词汇时，教师可以将所学动物单词进行整合，组织学生参与“你画我猜”的游戏。教师在课堂上将学生分为多个小组，由一名学生在黑板上画出小动物的形状，台下的几个组的学生猜一猜画出来的动物，增加游戏中的竞争感，出错较多的一组会得到相应的惩罚。通过这样愉快的游戏，便于学生对英语学习的理解和掌握，让学生们采用轻松愉快的方式加深对单词的记忆，培养学生团结合作精神和竞争意识。

（二）角色扮演形象逼真，激发学生学习兴趣

想要在英语词汇教学中增加趣味性，有很多新颖的教学方法，比如：可以結合教学内容，编辑一段单词的顺口溜，或者以唱歌的形式将单词来一个大串烧，让学生们边唱边跳。还有一种教学方式受到广大师生的欢迎，那就是角色扮演这一教学方法，角色扮演贯穿于各个学科，通过学生角色扮演能够更加形象、具体呈现出来，效果逼真优化课堂，能够激发学生的学习兴趣，强化学生记忆。

例如，在学习关于职业方面的单词时，教师可以将班级学生分为多个学习小组，每个小组选取学生到讲台上进行角色扮演，小学生模仿性强，对某种职业要深入了解，模仿该职业的特点，让学生们去展开丰富的联想，提高学生的思维能力。比如：老师teacher;医生doctor;警察policeman;农民farmer;司机driver等，每一种职业让学生们参与模仿，制作五张卡片，上面是这五种职业类型，让五组的学生来抽取，抽到哪个职业，这个组的成员就是哪种职业。当教师进行提问时，需要每组的学生说出该职业的一个特征。如：“Which team is policeman？”作为警察这一小组的成员依次回答，“the policeman always help us”、“the policemen in a black coat”等，通过这样的形式，不仅能够学到新的词汇，还能巩固旧的知识，同时还能对知识进行有效延伸，了解到每个职业的特点，可谓一箭双雕。

三、结语

综上所述，在小学英语词汇教学活动中，教师一定要注重课堂教学的多样性、灵活性、趣味性，应当让学生们积极参与实践、学会将词汇有效运用，激发学生的学习兴趣，锻炼学生思维能力，吸引他们的专注力，有效提升小学英语教学，朝着多元化、个性化发展。

参考文献：

[1]付玉娟.趣味教学法在小学英语词汇教学中的运用[J].天津教育，2021（26）：99-100.

[2]张彦.游戏在小学英语词汇教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（16）：169-170.