提升高中生学科自我效能感策略研究

赵素敏

【摘要】在当下随着教育模式的不断改进与落实，学生在学习过程中存在着对学科不自信等现象成为阻碍大部分学生提高学习成绩的关键因素。在高中生的学习过程中，学生应具有对学习的正确态度和认识，要对自己的学业和成绩充满自信和判断，从而更好的达到学习的目的，提升学生的自信心和学习成绩。

【关键词】高中生;学科自我效能感;策略研究

【正文】学生在学习过程中应该提升自身学习热情和学习成绩，在进行学习时，要对自己的学习成绩充满自信，只有充满自信，才能在未来面对考试时取得更加理想的成绩，因此，在高中提升学生的自我效能感，对于提升学生的综合素质和综合成绩都是非常重要的。提升高中生学科自我效能感，也成为当下教师所关注的热门教育方向。本文就学科自我效能感的意义和如何利用自我效能感来提升高中生的学习成绩提出了一些策略和建议。

一、自我效能感的作用及影响

1.1自我效能感的作用

自我效能感在校园种能够使学生通过对自己学习的认知和正确的判断，了解自己的知识储备，认真分析自己的成绩并作出合理的判断。通过判断让学生了解到自身存在的问题和过人之处，能够使学生在进行学习时提高自信心，更加努力的发现自己的潜能和特点，从而促进学生学习的进步。就教师教学方面来说，学生通过对自我效能感的提升，能够更好地促进教师教学质量的增加，学生对于某些不理解的问题，可以更好的表达出来。能够更好地让教师发现问题并解决问题，达到教学改进与完善的目标。

在日常的教学中，具有较高学科效能感的学生学习信心强，比较善于接受一些有难度的题目，反之，对于一些效能感低的学生来说，不仅不会接触有难度的题目，还会对已经认识的题目充满抗拒，导致学生的学习差距较大，成绩偏差也很明显，因此，学科自我效能感能够更好地提升学生对学科的信心，使学生具有坚定自我效能感的心理不会由于，某次挫折或失败而降低对自我能力的判断。

1.2自我效能感的影响

自我效能感的最初概念来自于美国心理学家提出的社会学习理论自我效能感，在很大程度上会使拥有自我效能感较强的人，具有较强的目标信念和能力，通过不断的努力实现自我价值的提升和目标的达成，而自我效能感较低的人对目标不明确，方向不理解，自我评估意识差都成为了效能感弱的人群，普遍存在的现象。自我效能感不仅是影响着学生的学习成绩对大多数人都很适用，自我效能感的提升也能够使学生在日常的生活当中充满对生活的预期，结果的预料和对许多事情的能力估计。从而达到量力而为的效果，学生在学习阶段自我效能感的增强，能够使学生提升学习成绩并不断地对自我进行定位弥补错误进行客观的评估，对自己是否有能力达到目标的信念能够使，学生更好地提高学科素养和学习成绩。提升高中生学科自我效能感，也能够使学生对学科，进行正确的判断与评估，再进行考试时，学生也会更准确的知道怎样做才会使自己的分数最大化。

例如，学生在学习高中数学知识时，在高中数学的试卷中，题目难易的分布比较具有规律，学生在进行作答时，可以很好的观察到题目的难易，在进行题目的分析时，学生就可以对题目的难易程度和得分情况做出正确的判断，了解哪些题目是自己必得分的项目，哪些题目属于自己可以得到分的项目，哪些题目是可能得分的项目。通过对题目的阅读与理解，学生可以通过题目的难易进行作答，学习成绩较好的学生，可以从简单到复杂，学习成绩较差的学生可以从易到难。通过这种方式，能够更好地使学生对考试进行合理的安排，从而提升学习分数和答题策略。

二、如何提升高中生学科自我效能感

2.1关注学生动态，增加成功体验

在进行教学时，教师应该注意学生的学习动态，在高中教学过程中，学生的学习时间较紧，大部分学生对学习充满压力，教师可以在课上或自习时间观察学生的学习状态和日常生活和日常生活习惯，通过这种方式能够使教师更好地知道学生存在的问题，学生在学习过程中对哪些方面比较感兴趣，从而更好地提升学生的学习成绩和课堂效率。教师在教学的过程中，也应该与学生动态相结合，在教学时突出以学生为主体通过学生的回答带动课堂气氛，从而更好地提高学生的注意力，提高课堂效率。而且教师在进行教学时，也应该适当的增加学生的成功体验感，教师在进行课堂测验等方式时应该出一些比较简单的问题，题目难度尽量简单，让学生感受到学习的乐趣和收获感。个人亲身所经历的经验是影响自我效能感构建的最主要因素，创造成功体验能够更好地提升学生自我效能感，教师在进行教学时如果使学生感受到学习的困难，在进行考试时试题不理想使学生多次失败，学生此时会怀疑自己的能力，导致学生降低自我效能感。

2.2提高教学质量，提升自我效能

教师在进行教学时，也应主动地对学生的自我效能感进行暗示与培养，通过对教学过程中问题的了解，能够更好的教师，掌握学生动态，学生及时反馈課堂信息能够让学生自身了解学习成果，从而增加成功体验感。教师在进行教学时，应该根据学生的实际情况调整教学任务和作业考试难度，在进行教学时让学生听得懂学得明白。教师对教学质量的优化，能够在侧面影响学生学科自我效能感的提升，学生在学习时，教师应时刻把握教学的难度与深度，使学生在掌握基本知识的前提下，在对某些困难知识进行提升，使学生在自信的学习之下，提高学习成绩和知识储备。通过奖励机制，教学也能够提升学生的学科自我效能感，在进行奖励机制教学时，学习进步较大的学生，可以将自己的经验与想法分享出来，红其他学生学习在这个过程中，能够让学习较差的学生，感受到进步的作用以及，进步之后获得的奖励，从而对学习充满收获感和指导作用，从自身增强了学科自我效能感。

【结束语】综上所述，在高中教学中教师应该树立对教学的正确方向，认真了解学生的学习状态，在进行教学时增加学生的成功体验提高学生的学习认同感，使学生树立对学科的正确认识，了解到自己的能力在进行答题时，充分利用自我效能对答题策略进行规划，从而更好地提高学生的学科自我效能感和学习成绩。

【参考文献】

[1]崔艳秋.“教学做合一”视角下提升高中生英语自我效能感策略研究[J].科幻画报，2020（05）：51.

[2]顾涛. 高中生物教学中提高学生自我效能感的策略研究[D].贵州师范大学，2016.