小学语文教学中的德育取向与实践策略

舒平

【摘要】教育是推动社会发展的重要能动力，是民族繁荣发展的根本，小学语文教育是启迪和发展学生德智的基础性教育，是促进学生逻辑思维能力发展的重要渠道，具有较强的思想性、教育性以及工具性，是读懂其他学科内容的前提基础，在语文教学中培养学生良好的语文核心素养具有非常重要教学意义。随着新课程改革发展，培养学生的德育品质是教学的重要目标，是教学改革必然手段，因此教师在进行语文教学中要深挖语文教学中的德育元素，准确抓住每一位学生个性特点开展德育教育，全面提升学生的语文学科的综合素养，为培养现代化综合型人才打下良好的基础。

【关键词】小学语文;德育教育;实践策略

引言

语文教学在小学的整个教育中发挥着积极作用，与此同时在小学教学当中也是十分关键的一部分，在语文教学中渗透德育教育可以更有效地帮助小学生树立道德观念，还能健全小学生的人格，并提升其道德素养，从而更好地促进语文教学的进行。本篇文章对在小学语文教学中怎样渗透德育教育进行了全面的分析。

一、在小学语文教学中渗透德育的价值

随着我国经济的快速发展，未来社会对于人才的需求更加专业化和综合化，因此德育教育形式也要跟得上社会发展，不仅要传授给学生重要的基础知识，同时也要在思想教育方面对学生进行潜移默化的影响，德育渗透教育不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯以及独立思考意识，还能让学生在学习过程中潜移默化地形成健全人格，对于学生的智力品质以及情感都有着积极的促进作用。小学生已经具有了一定的认知能力，此时也是学生思维最为活跃的年龄段，因此语文教育需要培养学生的兴趣、养成良好的学习习惯，并形成自主探索问题、分析问题的能力，但是小学生自身的知识储备不足，因此理论性的说教很容易让学生产生厌烦情绪，教师应注重通过德育教育让学生将生活中的事物与知识点进行归纳、整理，找到语文学习规律以此达到学生深究的学习目的。

二、小学语文教学中的德育取向与实践策略

（一）优化课堂设计，挖掘教材中的德育内容

教师要优化课程内容结构，优化语文课堂中强化学生实践应用。德育教育的选择与开发要将系统性和针对性相结合、传统性与现代性相结合、高尚性与基础性相结合，教师要从语文教材中挖掘更加新颖和有价值的德育内容，注重与生活建立实践桥梁，使德育内容更真实和更具有说服力。注重优化课堂，深挖教材中德育内容，教师还要有意识地融入德育思想，利用文化教育的力量助推社会的发展，德育是知识教育文化基石，是主体和共同体上的思想理念认同，有效注入积极向上的德育精神和正确价值观。德育教育全面提高学生知识素养和品质素养，不断增强学生的民族精神，全面提升公民的高尚品质。

（二）联系实际，在课外活动中进行德育的渗透

语文课外活动具有生动活泼、丰富多彩的特点，作为新时代的语文教师，要通过联系实际，积极开展丰富多彩的课外活动，寓德育教育于课外活动中。教师在设计语文课外活动时要根据学生的年龄特点，并联系生活实际，选取积极向上的活动内容，以培养学生积极进取、互助合作的良好道德品质，从而达到“导其行”的目的。例如可以开展朗读比赛、拔河比赛、接力赛跑、语文知识竞赛等活动，通过人人参与，让学生在实践中感受团队的力量，培养互助合作的精神。在课外活动中进行德育渗透时要注意两点：一是不能漫无目的地进行渗透，要把握渗透的时机。教师要善于捕捉活动中的点点滴滴，伺机进行德育的渗透，以达到最佳的教育效果。二是要把握渗透的时间，在活动中进行德育教育要删繁就简，点到为止，不能时间过长，一发不可收拾，这样不仅影响活动的进程，还会引起学生的反感，起到相反的作用。

（三）运用多媒体设备，创设语文学习环境

心理学家认为，道德能够在学习中获得，同时还可以在学习中进行改变，影响道德的主要原因就是环境问题。所以，在语文教学环境中，老师必须要正确引导学生进行德育教育。并且在小学语文教学中进行德育教育有很多种方式，在日常教学当中，渗透德育教育并积极探索可以有更多的收获。在小学语文的教学课堂当中，多种多样的多媒体设备已经逐渐变为辅助教学的关键方式，不仅仅能从声音上激发学生的学习热情，同时还能运用视频来提高学生的興趣。这样的教学方式不仅仅能增加课堂的趣味性，还可以帮助学生更好地理解知识。在课堂教学过程中，老师也可以运用多媒体创设相关的问题情境，改变枯燥的教学课堂。在语文教学过程当中，老师们要尽可能地用更多的先进设备来渗透德育教育。例如为学生播放录音，并演示本堂课的课件，让学生观看录像等等。老师们还可以让学生发言自己在课文中都感受到了哪些美，从而让学生感受美的熏陶。

（四）尊重学生的主体地位

在小学语文教育中，每一个学生的领悟力以及学习能力有着差异性，因此教师不能对所有学生一视同仁，而是应尊重学生的教育主体地位，采用不同的教学方式帮助学生完成自我能力的提升。学习能力稍差的学生往往在接受知识方面较为缓慢，当教师采用平均速度带领节奏的时候，学生无法跟得上，由此可能打消学生的学习积极性和主动性，并形成一定的自卑心理，在这样的心理作用下对于语文课程有了一定的畏惧感，因此教师在教学过程中应根据学生的表现为学生制定层次化、阶梯化的教学指导，注重学生的学习过程，并根据学生的能力布置作业，在学生获得一定的学习成果后对其表扬，以此激发学生的主观能动性。

结束语

总之，在新时期的小学语文教学中渗透德育教育是新课改的新要求，教师需要充分重视。语文教师要从小学课程标准的要求出发，坚持以学生为中心，不断提高教师自身的道德素质。要善于挖掘教材中的德育因素，结合语文学科的特点，把德育教育渗透到学生的识字、阅读、写作、课外活动等环节中，要善于挖掘德育教育的素材，在教学实施中潜移默化地推进，润物无声地促进学生的全面、健康成长。

参考文献

[1]姜华妹.德育在小学语文教学中的渗透分析[J].吉林教育，2019（48）：40-41.

[2]于群.小学语文教学中德育的有效渗透策略[J].吉林教育，2019（48）：47.

[3]刘丽.浅谈小学语文教学中教师的德育途径[J].吉林教育，2019（48）：56.