游戏化教学在小学数学教学中的应用

方卢萍

【摘要】游戏化教学是将游戏环节融入到教学活动中，以达到有效的教学效果。利用游戏环节可以促进师生互动交流，促进师生良好关系的发展。教师要掌握并运用这种教学方法，给学生营造快乐轻松的教学环境。本文通过论述游戏教学法融入小学数学课堂的基本原则，探索游戏化教学法应用于数学教学的策略方案，为小学数学教学的创新型发展提供参考依据和建议。

【关键词】游戏化教学;小学数学;教学;应用

引言：随着小学教学的不断创新发展，游戏化教学已经在各个小学的学科教学中得到广泛应用。游戏化教学应用到小学数学教学中，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能让他们在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，对有效培养学生的数学核心素质具有重要价值。

一、游戏化教学理念

游戏化教学，是体现一种寓教于乐的教育思想，是一种全新教学方法。具体说，是把游戏活动带入课堂的教学过程之中，更有效地把课堂教学内容融于游戏环节，并利用游戏模式开展教学，让学生形成源源不断的学习动机，并以此实现提升教学质量和效率的目标。在课程游戏化过程中，要针对学生的年龄特征与心理特点，有效地选用科学的教育工具，用合理的教学形式把游戏内容带入到课堂，同时利用有效的教育手段加以评价。可以说，游戏化教学是对传统教学方式的创新改造，它更重视学生的主体地位，彰显以人为本的核心理念，更注重教学的趣味性发展。

二、将游戏教学法融入小学数学课堂的基本原则

1体现游戏的多样性原则

在实施游戏化教学时，并不是改变教学的目标，而只是调整教学方式，所以，教师应该保持游戏教学的多样性。首先，老师必须及时提前和学生交流，掌握学生最感兴趣的游戏形式，选择各种游戏方法开展游戏教学，牢牢抓住学生的注意力;其次，老师也要多注意小学生所喜欢的流行游戏情况，把这种比较流行的游戏也纳入到游戏课程当中[1]。

游戏的形象生动原则

游戏教学的另一个基本原则是生动形象原则。它是对数学知识有着透彻深入的理解，并确保游戏任务的有效完成。游戏化教学法用游戏来改变整体教学，利用学生的爱玩天性，推进课堂教学活动的有序进行，使教学变得生动、具体。为打造有趣的数学知识实践平台，教师要学会把游戏的最大作用发挥到教学过程中，生动地讲解数学问题和游戏规则，以确保学生在游戏中学习到相关的数学知识。

遵循游戏规范标准原则

由于小学生年纪较小活泼好动，学习很难集中注意力，因此，在游戏化教学过程中，教师要了解的学生的游戏学习进度，让他们注意遵守游戏规范，确保游戏能够顺利进行。教师要提前计划好游戏流程，防止学生在游戏活动中处于混乱状态，阻碍教学工作的开展。在游戲教学时，教师要注意设置相同的游戏的任务和教育内容，通过对学习指导，让小学生完成预设的游戏任务来掌握数学知识，进而充分彰显游戏的教学功能。

三、游戏化教学法应用于小学数学课堂教学的策略

（一）充分利用游戏带来趣味性，激发学生的兴趣

在课堂上，小学生很难长时间的专注于听讲，他们很容易因为数学难以学习而放弃学习。因此，在游戏化教学中，教师要不断增强游戏化教学的乐趣，积极引导学生参与数学学习，提高他们是注意力。教师也可以根据学生感兴趣的事物或，为学生创造有趣的数学生活情境，让学生积极参与到充满趣味的教学氛围之中[2]。

（二）运用游戏法考察学生对知识的掌握情况

传统的考察学生知识的方法是纸考，用考试结果来评估学生数学的学习状况，这种考试也可能存在作弊的现象。而通过在游戏过程中检验学生对知识的具体掌握情况，是考核学生的一个重要突破。用游戏法考察学生时，学生处于轻松愉快的氛围中，表达欲望强烈，思考非常积极，检查结果却经常出人意料。例如，在讲解“单位换算”的内容时，教师可以采取小猪吃豆豆的游戏方式，在小猪前进过程中，设置很多豆豆，小猪只有吃到数学单位换算豆豆才能前进的更远，可以利用小组比赛，看谁的小猪走的更远来进行评比，从而充分调动学生的求胜心理，激发他们的内在学习愿望。

（三）通过实际操作游戏提高学生的数学能力

教师要重视小学生数学知识实践能力的培养，要巧妙的设计一些教学游戏内容，将数学知识融入到实践操作环节之中，从而激发学生的思维发展。例如，在学习完长方形、正方形的面积公式后，教师可以设计一个实践小游戏：铺地砖。教室房屋正在装修，要铺满整个地面，需要多少块地砖？这时就需要学生开始用卷尺测量教室地面面积，然后根据面积公式计算。在这个动手游戏环节中，将数学知识应用到实际铺地砖的活动中，可以增强学生的数学综合能力。

总结：在小学数学教育中，教师应积极发挥游戏化教学的优势，并将其有效地运用到具体的数学教学实践中，让学生在体验游戏化数学课堂的乐趣，提高他们掌握数学知识和解决问题的能力。

参考资料：

[1]张君.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（38）：202.

[2]王海鹏，李金秀.小学数学教学中游戏化教学的应用[J].当代家庭教育，2021（26）：153-154.