“教学做合一”在初中化学探究性学习中的实践研究

倪瑛泉

【摘要】“教学做合一”理念强调以“做”为核心，引导学生在做上学，培养学生实践能力与学习能力。将教学做合合一教育理念与初中化学教学工作相结合，可以使学生在实践探究过程中潜移默化完成重点学习目的，全面掌握化学学习的重点内容并不断突破难点问题。同时在多元化探究方法辅助作用下，引导学生不断完善自身不足问题，加强思维能力与分析能力的提升，循序渐进推动实现发展学生核心素养的教学目的。

【关键词】教学做合一;初中化学;探究性学习;实践

“教学做合一”的教育理念是由教育学家陶行知提出的重要教学观点，强调以“做”为核心，引导学生在做上学，培养学生实践能力与学习能力。将教学做合合一教育理念与初中化学教学工作相结合，可以通过实践性探究任务的设计、启发性问题情境的创设、合作性探究方案的构建三个角度进行分析，为学生设计科学的教学方案，帮助学生在实践学习模式中完成学以致用及用以致学的发展目标。

1设计实践性探究任务，促进构建教学做合一理念

初中阶段化学课程教学工作中渗透教学做合一教育理念需要为学生构建实践性的探究任务，结合基础性的教学目标与学生的基础学习水平进行分析，帮助学生在实践学习过程中完成自主发展目的，掌握化学知识的应用方法，同时促使学生在实践任务探究过程中全面掌握化学知识的运用途径，推动实现学以致用的教学目的。例如：初中阶段化学课程《爱护水资源》教学方案设计过程中，化学教师即可通過实践性探究任务的设计方法对学生进行引导，使学生完成本课的主要学习发展目标。根据教学内容和主要目标进行分析，教师可以设计调研性质的实践探究任务，引导学生围绕水资源问题进行分析和探究，结合多项学习途径的辅助作用全面了解我国水资源的分布情况并只带水体污染的主要来源与危害。在实践探究任务的完成过程中，学生的学习能力及社会交往能力将会被充分提升，同时也可结合延伸性的调查报告总结方式发展学生的知识整理能力。另外，在初中化学课程教学过程中运用实践性探究任务为学生设计教学方案的过程中，任务设计要符合实际社会背景需求，保证学生可以将基础知识与社会实践进行合理整合，以此达到实践探究教学模式设计的根本目的。因此，将教学做合一教育理念渗透至初中化学课程教育体系中，可以通过完善化的实践探究任务设计形式进行分析，以此帮助学生在实践分析过程中实现化学学习目标，体现学以致用的教育效果。

2创设启发性问题情境，促进完善探究性学习模式

教学做合一教学模式在初中化学课程中运用的具体实施过程中，化学教师对于教案设计及教学方法选择是十分重要的。科学且新颖的教学方法不仅可以影响学生的学习兴趣，同时可以帮助学生延伸学习范围，掌握更加全面的化学知识。其中启发性问题情境创设方法是比较科学的教学方式，通过启发性问题教学方法的设计，可以突出体现教学的重点与难点问题，帮助学生在教师的引导和辅助作用下完成难点突破目标以及重点掌握目的，从而促进实现教学做合一的教学目标。在启发性问题的创设过程中，化学教师需要重视问题设计的科学性及合理性特点，保证学生可以在启发性问题引导作用下对相关学习内容进行深度理解和探究，从而促进提升教学效果。例如：在初中化学课程《燃烧的合理利用与开发》教学方案设计期间，通过启发性问题情境的创设方式帮助学生完善探究性学习模式是比较科学的教学方法。在本课教学过程中，化学教师可以为学生提出“石油炼制出的主要产品与用途”相关的问题，引导学生结合实际生活背景探究此问题。在学生针对问题情境进行分析的过程中，可以全面了解化石燃料的不可再生性特点，同时认识到合理开采及节约使用化石燃料的重要意义。因此，初中化学课程教育体系中构建启发性探究问题引导学生进行分析和学习，将会全面提升学生思维能力，发展学生化学学习的积极性。

3构建合作性探究方案，促进强化学生合作化意识

合作学习模式是促进发展学生团队协作能力，培养学生合作学习意识的重要方法。完善化的合作性探究教学方案设计不仅可以帮助学生充分体会化学学习的乐趣，同时可以避免学生的思维方式出现局限化问题，促使学生学会通过多途径、多渠道分析思考问题，以此完成探究性教学模式设计的根本目的。在初中化学课程教学过程中设计合作性探究方案，可以结合具体教学内容进行分析，为学生构建完整的教学方案，提升学生化学学习效果及综合学习能力。例如：初中化学《二氧化碳制取的研究》教学方案设计过程中，教师可以结合学生的实际生活经验及基础生活素材为学生设计相关探究方向，鼓励学生以合作性探究学习模式完成创新意识发展目的，全面发展学生的合作意识与自主学习能力。与此同时，在现代信息技术与实践性探究实验教学模式的辅助作用下，学生的学习意识将会更加主动，在合作过程中完成交流及互动的发展目标，使学生在之后的学习过程中更加重视合作的意义及互动的重要性。因此，初中化学课程体系中教学做合一教育理念与探究性学习模式相结合的过程中，可以通过合作化的探究教学方案进行分析，以此推动实现教学合一教育模式的根本设计目的。

总结：

根据教学做合一基础教育理念进行分析，初中阶段化学课程教学工作中可以加强实践性教学模式的运用，使学生在实践探究过程中潜移默化完成重点学习目的，全面掌握化学学习的重点内容并不断突破难点问题。同时在多元化探究方法辅助作用下，引导学生不断完善自身不足问题，加强思维能力与分析能力的提升，循序渐进推动实现发展学生核心素养的教学目的。