探究新时期的小学数学生活化教学策略

王秋兰

【摘要】知识来源于生活，而又被广泛应用于改善人们的生产、生活，数学学科亦是如此，进而小学数学教师就要善于开展生活化教学，以便帮助学生们去更好地掌握和应用自身的数学知识。对此，本文从“结合生活故事，激发学生学习欲望”“构建生活情境，锻炼学生创新思维”“注重实践活动，培养学生动手能力”三个基本点出发，对如何在新时期背景下开展小学数学生活化教学进行了探索。

【关键词】小学数学;生活故事;生活情境;实践活动;创新思维

数学学科的出现正是源自于人们生产、生活中的实际需要，它可以帮助学生们去更加条理清晰地解决一些复杂问题，从而让人们实现更加高效的学习和工作。对此，教师们也就要能够做到在授课时尽可能地引入一些生活实例，去帮助学生们更高效理解数学知识的本质内涵，同时也可以将原本枯燥、抽象的数学知识变得具有一丝的趣味性、直观性，进而充分刺激学生们的学习欲望。此外，在新的《数学课程标准》中也有提到学生要用数学的眼光从生中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。所以，教师们不仅要自己具备展开生活化教学的能力，更要引导学生们在生活中做一个细心的人，去注意观察和学习生活中的数学知识，真正将数学知识转化为自己解决问题的一种工具，从而更好地感受数学知识学习的生活价值。

一、结合生活故事，激发学生学习欲望

小学生们的好奇心是较强的，所以教师们也要能够掌握讲数学生活故事的能力，这样一来也就能充分激发学生们的学习欲望。数学知识的学习过程是枯燥的，很容易引起学生们的逆反心理，而此时以学生们喜欢的故事进行课堂知识的导入，无疑会大大加强学生们对数学知识的学习兴趣，进而有效吸引学生们的课堂注意力，并且学生们对知识的掌握程度也会有所提升。

例如，任课教师在教学“方向与位置”这一单元的内容时，就可以结合一些学生感兴趣的生活故事来引导学生学习。比如教师说：“有一位旅客在沙漠里迷了路，怎么也找不到自己要去的小镇，此时一位商人告诉旅客只要先向前走三千米，再左转，随后再向前走二千米便到了。由于旅客与商人是面对面的，方向是返的，那么这位旅客实际应该如何走呢？”进而通过趣味化的生活小故事有效的激发学生对本课知识点的学习欲望，促使学生更加积极主动的投入到对本课知识的学习中去，提高学习效率。

二、构建生活情境，锻炼学生创新思维

小学数学教师要善于构建生活化的教学情境，从而将教学过程和内容变得尽可能的形象生动，进而也更加容易锻炼和培养学生们的创新思维，并且可以充分发展学生们的自主学习能力。对此，教师就只需要扮演好自己引导者的角色，在情境中由学生们以独立探究或者小组合作的形式来完成对知识形成和发展过程中的吸收，最终有效加强学生们对知识核心本质的理解，同时也可以在此过程中充分考察学生们的创造性学习意识。

例如，任课教师在教学“生活中的负数”这一单元的内容时，就可以询问学生：“同学们，你是通过什么知道每天的温度的？”学生回答：“天气预报，”教师继续询问学生：“今天北京的最高气温为5摄氏度，最低气温为零下2摄氏度，你知道零下2摄氏度应该怎么表示吗？”进而引发学生对此的自主思考，并引出本课的知识点“负数”，此时教师可以询问学生：“同学们，你们还知道生活中哪些数值需要用负数来表示吗？”引发学生之间的讨论，同时有效加强学生对生活中负数的应用意识。

三、注重实践活动，培养学生动手能力

小学数学课程中也包含着许多具有实践意义的内容，对此教师们就要注重实践活动，带领学生们在亲身体验中培养其动手能力及综合素质。在倡导素质教育的时代，学生们不再是单纯地、被动地坐在课堂上听讲，而是要有意识地去在数学活动中发现和总结有益于自身发展的学习经验和技能，并将这些内容内化为自己的本领，从而更好地应用到学习和生活中，最终大大加强自身的认知体验。

例如，任课教师在教学“轴对称和平移”这一单元的知识点时，就可以引导学生通过所学的有关轴对称和平移的知识点来设计出一些手工作品或者图标等等。比如学生可以利用軸对称的原理亲自来学习剪纸，从而剪出不同的图案;或者学生也可以利用平移的原理设计一些标志等等，学生在此过程中便能够有效的来巩固在课堂中所学的相关知识点，同时还能够培养学生的动手操作能力，增加学生的个人成就感，进而促使学生能够主动的学习数学、应用数学。

总而言之，小学数学知识和现实生活的联系是十分紧密的，教师们在教学的过程中务必要注重与生活实例的联系，进而便可以有效拉近学生们和知识间的距离，加快学生们对知识的掌握效率。除此之外，教师们也要注重培养学生们在生活中观察和发现数学知识的能力，并能够促使学生根据这些现象去提出一些有价值的数学问题，进而再结合自身所学知识去分析和解决这些问题，最终帮助学生们进一步认知数学和生活间的联系，认知学好数学对于自身成长和发展的重要帮助作用。

参考文献：

[1]唐仁政. 新课改背景下的小学数学生活化教学策略探究[J]. 环球慈善， 2020（1）：0282-0282.

[2]刘惠云[1]. 让数学回归生活——例谈小学数学生活化教学策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000（002）：264-264.