小学英语听力教学中体验式教学的运用探寻

韩亚倩

（河北省永清县第三小学，河北 廊坊 065600）

小学阶段的学生积累的词汇量相对较少，因而在听力的学习中很容易因为词汇积累的不足导致在听力中根本听不懂在说什么，这会在很大程度上影响学生的学习兴趣，小学阶段学生正处于各项意识发展的关键阶段，在这个过程中培养学生良好的学习习惯对学生的发展是非常重要的，特别是在当今素质教育的背景下，老师要改变自己传统的教学模式，积极突破传统教学观念的束缚，采用新颖的教学手段和新颖的理念培养学生的思维和学习兴趣，营造相关的情境保持学生的学习状态，在这样的背景下激发学生对学习的积极性。

一、小学英语听力教学中存在的问题分析

（一）教学模式单一

当前伴随着社会的快速发展，越来越多新的技术和理念开始应用到教学中，这给老师和学生都带来了极大的便利，但是就目前的听力教学来说，还没有积极更新教学理念，因此在教学中的教学模式通常是单一的，这样的教学模式通常会使得学生产生厌烦的心理，因为在社会的发展进程中，外界的事物都拥有了更多的选择性，多元化的事物能够给人们带来非常强烈的感官体验，因此可以说单一的教学模式是落后的，不能满足社会的发展需求，通常在教学中老师会引导学生听听力材料然后回答对应的问题，但是因为学生本身词汇量积累的不足以及学生自身感知力的不够，在很多时候对听力材料的内容并不能很好地进行理解，学生会对听力的题目产生畏惧感，这样便会极大地打消了学生学习听力的兴趣，也将会影响教学的进程，造成课堂的效率低下的现象。

（二）教学任务重

在教育改革的背景下，在英语教学中任务量在不断递增，这样通常会给学生带来很多的学习压力，大量的学习任务导致学生很容易因此产生厌烦情绪，而且因为老师通常不只是教一个班，所以老师的教学任务量也变得很重，因此老师并没有精力去进行课堂情境的建设，因此学生通常会在课堂上缺乏对学习的兴趣，所以在课堂上注意力很容易被其他的事物分散，因为情境的缺失，所以学生在学习的时候缺乏对情感的体验，进而学生在理解老师讲解的内容时变得非常困难，在学习过程中很容易产生消极的情绪，对学生学习效率的提升造成了很严重的影响。

（三）老师教学理念落后

正如我们都知道的那样，现在的社会发展速度是非常迅猛的，在这样的背景下人们的生活方式也在随之发生着巨大的改变，在教学中很多的学校开始通过多媒体、微课等先进的技术手段加快学生的学习效率，同时也有也来越多新的理念被应用在教学中，但是常常因为老师思想观念的守旧，这些新社会的产物并不能在实际的教学中得到有效的开展，这对于学生的学习造成了很大的约束，老师通常教学中应用传统的填鸭式教学方法进行教学，这将在很大程度上影响学生的学习效率，学生在学习中不能充分的理解知识，而且在课堂上老师和学生之间缺乏有效的互动，学生的主体地位也得不到体现。

二、体验式教学在小学英语听力教学中的具体措施

（一）增强听前体验，提高思维的活跃度

1.营造良好的学习氛围

小学阶段的学生本身的特点就是接触的事物少，各项意识尚处于发展的关键阶段，所以他们会对身边的一切事物产生好奇，很容易被身边的事物所吸引，老师在教学的设计中就完全可以利用学生这样的特点，设计相关的活动调动学生的兴趣，吸引学生的兴趣将能够有利于课堂教学的顺利开展，所以增强学生在听力之前的体验是整个教学环节中非常重要的环节，例如老师可以为学生设计一些活动，使学生在游戏中进入学习的状态。例如老师可以为学生播放一些学生喜欢的歌曲和游戏音乐，以这样的听力训练形式让学生可以快速进入听力状态，集中注意力，更快地进入活跃的思维，例如在“We love animals”这一课的听力训练中，老师就可以应用英文歌曲的形式展开游戏，让学生模仿其中的唱法，这样的形式可以让学生产生浓厚的兴趣，同时学生也能够很快地进入听力的状态，这样的热身还能够使得课堂的氛围更加放松。

2.有效地激发学生的词汇语境

老师可以为学生播放一些轻快的英文歌曲，利用音乐为学生营造轻快的氛围，在这样的氛围下学生可以充分发挥自己的想法，提出自己好奇的问题，例如老师可以让全班的同学一起唱歌曲，利用轻松的旋律将学生带到这轻松的环境，但是老师在歌谣的选取中应该尽可能地选取与讲解的内容相关的歌曲，这样的方式将有利于老师利用体验式教学激发学生学习和累积词汇的效率，同时能够打消学生在听力中对听力词汇的疏离感，学生本身对游戏充满了兴趣，因此老师完全可以根据学生这样的特点为学生引入课堂游戏，丰富学生在课堂学习的体验，有效地激发学生对听力学习的兴趣，促进体验式教学的开展，当然在游戏的设计时老师需要了解学生统一的认知点，了解学生词汇的积累量以及自身的语言体系等，在学生能够理解的范围内开展体验式教学将能够保障游戏的合理性，在听力的教学中老师也应该应用学生身边的事物作为听力的素材，同时在教学中注重自己引导者的地位，尊重学生的主体地位，利用一些概念的差别唤醒学生词汇量的应用，同时能够唤醒学生知识体系，所以老师要根据班级的实际情况对教学设计进行选择。

3.明确听力教学的目标

老师在教学时首先应该明确教学的目标，深切地知道在教学过程中学生应该学习到什么，从而老师就能够针对地对听力教学内容进行预测，满足学生对事物的好奇心，激发学生的学习兴趣，进而能够引导学生制定明确的听力学习的目标，同时还能够有效地防止学生在听力的学习中出现对自己的目标模糊的现象，这样的方式将能够有效地提升学生的学习效率。预测环节的合理设计能够为教学环节的有效性做保障，所以预测环节是开展正式教学的前提，在设计中以唤醒学生以往的知识和经验为目的使学生能够认真分析听力材料里的关键信息，便于学生理解听力内容，同时老师还应该引导学生掌握学习听力的方法。例如老师可以引导学生在进行听力之前分析教学中的情景图，鼓励学生在这过程之中进行大胆地猜测，通过知识认识的冲突，唤醒学生对知识理解的新认识，为学生以后的听力学习打下良好的基础。

（二）体验式教学丰富学生听中的体验

1.语言形式的体验

利用语音的形式丰富学生对听力内容的体验将有助于学生了解英文单词的正确发音，任何语言的学习首先都应该是从听开始，由听促进听说读写能力的全面提升是语言学习最有效的方式，对于听力基础较好的学生来说，语音的体验能促进学生自身知识储备的内化，进而可以帮助学生建立自身完善的知识体系和认知结构，为培养学生的自主学习打下良好的基础，老师可以根据教材的内容编制一些有规则的学习方式。例如老师可以将不同的单词编织成儿歌或诗句，学生就可以自觉的感知这些朗朗上口的单词的相似之处，同时还能够认识到其中的差别，这能够有效地稳固学生的基础，因此他们就可以在小学的学习中明确地了解不同字母组合的发音规则，老师在教学中也应该引导学生学会在学习中举一反三的能力，这样不但可以提高学生自主学习的能力，同时还能够应用这样的能力学会更多的知识。

2.加强学生感官方面的体验

感官方面的体验是最直接的，老师在教学中通常可以将其应用在课程的前端，应用这样的方式将能够有效地提升学生的注意力，促进学生各个感官系统能够集中注意力，这样的方式在小学教学中的应用具有非常的意义，因为小学生本身各项意识尚处于发展的阶段，要想使他们能够自觉地将注意力放在课堂上，需要外界有效地刺激，因而老师在教学时为满足学生这样的需求应该尽可能地应用符号、图片以及声音等形式呈现教学内容，有效地刺激学生感官的反应，同时能够唤醒学生以往知识的回馈，有助于学生理解课堂上的内容，当今教学中主要提倡学生和老师进行充分的互动，这样老师可以精确地了解学生产生疑惑的地方，学生也可以把自己的问题及时向老师反馈，这样的方式将能够极大地提升学生的学习效率，因此老师在一切形式的教学前首先应该尊重学生的主体地位，这样才能够促进学生对知识内容的理解，例如老师可以通过运用丰富多彩的视频形式为学生呈现出学习内容，因为一段视频将足以调动学生充足的兴趣，所以老师完全可以抓住这个点为学生引入与此相关的问题，这样学生之间相互交流的形式更有助于学生对视频英文对话的理解。

3.丰富学生情境体验

情境教学是目前极度提倡的教学形式，而且情境教学也是体验式教学中重要的组成部分，通过情境式教学可以刺激学生各项感官的意识，情境式教学在具体的应用中能够真正地丰富学生对听力内容的感知，然而在情境教学模式之前，老师应进行精心的设计，老师首先应调查每一个学生感兴趣的事物，整合多种教学资源，利用信息化技术为学生营造直观的情境环境，学生在这种情境下学习可以有效地激发学生的情感共鸣，然而一切有力措施的前提应该是能够保障情境教学可以符合学生的认知，在当前情境教学的环境学习时，老师也应该引导学生转变传统被动的学习方式，引导学生自主交流、大胆提出自己的疑问，利用这样的方式促进学生综合素质的发展。例如在water 的讲解中，老师可以以纪录片的形式呈现给学生，让学生自己意识到水的来之不易，使学生自己可以意识到要节约用水。

（三）体验式教学给予听后的体验

培养学生实际的口语交际能力是小学英语的教学重点，老师应改变传统的填鸭式教学，主动引导学生对学会的知识进行灵活应用，老师在教学中应鼓励学生大胆地讲出英语，只有这样老师才能够发现学生在发音以及连读之间的问题，所以老师可以推行配音的活动或情景的表演，老师完全可以利用学习过的对话，找几个学生模仿对话，这样在增强学生听力的同时还能够促进学生实际的表达，老师还可以将学生进行分组，每次每个小组派一个人交流，这样能够有效地丰富学生的口语交流的训练，同时通过这样的形式老师也能够及时发现学生的不足之处，在今后的讲解中注重这方面的教学，有利于提升学生的综合素养。

三、结语

总的来说，体验式教学能够充分激发学生的学习兴趣，促进学生构建自己的知识体系，有利于培养学生的自主学习能力，老师在具体的教学中应分别注意听前、听中以及听后的体验，利用信息化技术促进对学生感官的激发，营造高效的学习氛围，尊重学生的主体地位，满足学生对于学习的需求。