创设问题情境 提升教学效果

易思雄

摘 要：在高中信息技术教学中，问题情境的创设具有重要的现实意义，它不仅可以调动高中生的学习热情，活跃课堂气氛，还可以丰富学生的学习体验，提高学生的学习效率。因此，如何创设良好的问题情境，提升高中信息技术教学效果，已成为广大高中信息技术教师亟须解决的问题。在日常教学中，教师需要不断更新教学观念，遵循高中生的认知规律，通过多种途径构建问题情境，为信息技术教学营造良好的氛围，使学生积极主动地融入课堂教学活动中，以实现预期的教学目标。文章结合高中信息技术教学现状，分析高中信息技术教学中问题情境的应用策略和创设方法。

关键词：问题情境;信息技术;高中生;创设策略;教学效果

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.072

问题情境是课堂教学的有效方式，有利于激发高中生的参与热情，将教学重点和难点融入提问中，能够有效提高信息技术教学的效果。

一、高中信息技术教学的现状

（一）创设的问题情境偏离了教学重点

高中信息技术难度大，涉及内容更加广泛，这给高中生的学习增加了一定的难度。很多高中信息技术教师有意识地运用问题情境来解决教学中的难题，然而，过分追求问题情境创设的形式和效果，只注重营造学习氛围，而忽略了创设问题情境的真实目的，偏离了教学重点，导致问题情境和教学内容相脱节，不仅对学生的学习起不到促进作用，而且使教学效率低下，在实际运用的过程中学生无从下手。

（二）创设的问题情境流于形式

以往的信息技术课堂教学都是围绕课本内容来进行讲授的，学生学到的只是书本知识，空有理论，却缺乏生活实践。问题情境的创设为信息技术和实际生活搭建起桥梁，在实际教学中教师可以将生活中常见的案例与问题情境相结合，指导学生进行反思探究，提高学生解决实际问题的能力。但是，很多高中信息技术教师却忽视了对学生解决问题能力的培养，情境创设只是为了完成教学任务，至于高中生是否在情境中有所突破，是否学到有价值的信息技术知识并不关心，使得情境创设流于形式，难以发挥其优势。

（三）创设的问题情境不够完善

在高中信息技术教学中，问题情境的创设既要与教学内容相符合，也要与学生的认知特点相符合，只有这样才能有针对性地引导学生进行深入的学习，才能使问题情境产生激励和教育作用。但是，很多高中信息技术教师缺乏创设问题情境的教学经验，使得所创设的问题情境过于简单，深度和广度不够，满足不了学生较高层次的学习需求;或者是所创设的问题情境过深，与学生的认知能力不符，使学生逐步丧失学习的兴趣。此外，还有些高中信息技术教师思想守旧，喜欢沿用旧的教学方法，不愿意创设问题情境，使得课堂教学枯燥单调，学生难以从中获取更多的知识，无法达到学以致用的目的。

二、高中信息技术教学中问题情境的应用策略和创设方法

（一）联系生活实际创设问题情境

信息技术知识与日常生活紧密相关。因此，在日常教学中，问题情境的创设要与学生的生活实际相联系。只有当信息技术知识和学生的生活、经验以及学生熟悉的自然环境相结合时，才能与学生的情感产生共鸣，学生所学的知识才会发生迁移，在熟悉的、生活化的问题情境中真正地将信息技术应用到生活实践中去，才能深入地学习信息技术知识。高中信息技术教师可以结合日常生活案例提出问题，然后和学生一起讨论出现问题的原因和解决方案，并引导学生利用互联网去查找、搜集各种相关的资料，并形成自己的解决方案。教师在课堂上分组讨论各种方案的优缺点，对每一个方案进行详细的分析，进一步激发学生对信息技术学习的热情和积极性，强化学生的自主学习能力。高中信息技术教师在教学中还可以借助灯光、音乐等多媒体技术，设计能够触发学生情感的学习环境，借助环境的熏陶提出相关的问题，让高中生在环境的浸染和激励中发散思维，激发学生的求知欲。只有培养学生对信息技术的学习兴趣，才能使学生不断优化自己的学习能力，将信息技术更好地应用于生活中。

（二）利用学科融合创设问题情境

高中信息技术是一门新兴的、涉及范围较广的课程，不仅具有知识性和技能性，还充滿了趣味性和综合性。信息技术中很多知识都有着广泛的应用，如图像数字化、音频视频加工、程序设计等都是现代化社会所需的技术，需要引起高中信息技术教师的高度重视。但是，由于信息技术不属于高考的范畴，所以教师在授课时会出现为了学技术而讲技术的现象，高中生没有找到学习信息技术的有效方法，经常会在学习过程中走弯路。此时，与其他学科融合教学，创设开放式的问题情境是一个不错的选择。信息技术教师可以将高中物理知识引入课堂，将物理运动过程以Flash的形式表现出来。学生在制作过程中，需要对物理知识和信息技术知识做到心中有数，才能够灵活地运用，这样不仅锻炼了学生运用Flash等工具的能力，还强化了高中物理知识学习，可谓是一举两得。信息技术教师可以将高中语文知识引入课堂。很多语文课文都被制作成了视频，那么如何在网络上找到自己想要下载的视频呢？这就需要用到信息技术知识。问题情境的创设给高中生学习信息技术知识和其他学科知识架起了桥梁，学生受到启发和指导，能够促进学生的长远发展。

（三）根据教学重点创设问题情境

创设问题情境是有效开展信息技术教学的前提，高中信息技术教师要根据教学的重难点，构建充满知识性和启发式的问题情境，使高中生放松心情，在信息技术课堂上各取所需，形成良好的求知心理。教师要以直观的方式再现信息技术教材中的重点知识，激起学生的认知冲突，完成对学习主题的意义建构。在新课引入时，高中信息技术教师可以通过制造悬念的方式来激发学生的学习兴趣，让高中生带着问题去预习，提高预习的效果;对于预习中遇到的难点要及时记录下来，带到课堂上去向教师请教。通常情况下，这些难点就是课堂教学的重点，需要引起教师的重视，给学生做出具有针对性的指导。在课堂教学中，信息技术教师应全面、系统地构建问题情境，摆脱假问题情境的现象，彻底摒弃有形无实的情境，选择与教学内容有实质性关联的问题，增强学生的情感体验和实践能力。思维起源于问题，高中信息技术教师要通过问题情境来发散学生的思维，尊重学生的意见和建议，激发学生自主学习的积极性，打造课堂新样态。