网络环境下的教学新变化

柴红森

摘要：网络环境极大地丰富了学习资源和教学手段，弥补了传统教学模式受时空影响的弊端。在新的教育背景下，教师的教学理念要适应教学环境的变化，教学结构要依托网络重组，评价监督要适应教育环境特征。

关键词：网络环境;课堂教学;新变化

近些年，网络环境极大地丰富了学习资源和教学手段，弥补了传统教学模式受时空影响的弊端。学生通过网络获取知识更为便捷，主动学习、自主性学习意识加强，知识获取也更为便捷。随着智慧校园工程建设的普及，网络在很多校园全面覆盖，越来越多的教师也借助网络进行新样态教学。本文以疫情期间河南省实验中学国际部中加班网络环境下的外教教学为例，对网络教学环境下的教学变化做一简要分析。

一、教学理念要适应环境变化

传统教学模式下，学生是教学的主体，学生获取的课本知识大多数来自于教师的课堂教学。但是在网络环境下，学生可以利用网络进行自主性学习，教师也可以充分利用网络尝试多样性的教学方式。近些年，翻转课堂的盛行，微课堂的流行，直播课堂的推行，受到了学生的喜爱，这些新型的教学方式的转变，不仅丰富了学生的知识面，也增加了学习的趣味性，同时对教师的教学理念也提出了新的要求。在网络教学环境下，传统教学模式下教师的主导地位、学生学习的主体地位也发生着变化，教师的主导角色慢慢转变成教学辅助角色，学生主导学习。如何利用好网络，做好学生学习的辅助者角色，值得教育工作者深思。

2020年，根据国家出入境管理政策的要求，河南省实验中学较多外籍教师无法入境，学生的外教课堂转变成网络直播课堂。上好直播课堂，必须调整教学理念。实验中学直播课由外教根据中国上课时间，准时以钉钉拨号的方式进行实时课堂。直播课堂虽然解决了地域时空对课堂教学的限制，但是新型的课堂教学模式也需要有新型的教学理念，考核模式、课上师生互动都有相应的变化。如数学外教课堂上，教师为了调动学生的学习兴趣，调节课堂氛围，以罗马转盘的方式对已经编好号的同学进行抽号提问，外教按下开始键，转盘在屏幕上开始自动旋转，停止时指针所对应的数字就是那位需要答题的同学的号码。学生答题可以通过钉钉上的麦克风进行直接语音回答，也可以通过多媒体共享屏幕在大屏幕上直接进行实时书写。要让学生自主学习，保持网络教学课堂上的专注力，需要教师及时有效地转变教学理念，以适应新型课堂模式。

二、教学结构要依托网络重组

（一）课堂情景由“一师制”变为“双师制”

网络教学突破了传统教学模式时空的限制，对学生数量、班级规模没有固定的要求，可以让更多的学生共时学习。教师与学生不像传统课堂上面对面的教学，而是各自在网络环境下教与学。虽然这种教学环境给予了教学足够的自主性，但是却减弱了传统模式下面对面教学时教师掌控课堂的能力，教师对学生的学习态度等方面也不易把握。教师与学生隔着大屏幕，教师无法及时准确了解学生的学习情况，教师对课堂的把控也不全面。课堂纪律建设不好把控。面对这一问题，实验中学国际部中加班在外教直播课堂情况下，每节课配备一名中方教师进行随课，中方随课教师既能配合外教完成学生的教学工作，也能和外教一起更好地管理课堂纪律。外教通过网络摄像头，对课堂学习情况进行整体把握，通过对不认真听讲的学生进行提醒，然后由中方教师进行现场管理。课堂教学情境由一师一堂课变成两师一堂课。

（二）教学节奏受制于网络

网络教学中教师对课时的把握与传统课堂不同。传统课堂上，教师与学生面对面的互动更为频繁和便捷。网络环境下教学时长可能会因为打字对话拖长。

由于教师对课堂的整体把握没有传统课堂的优势，教学规划可能会受到影响。以外教直播课堂为例，外教在直播课堂上，受网络环境（尤其是网速）的影响较大，在网络连接不顺畅的情况下，师生进行语音互动可能会出现不流畅，学生通过对话框与外教沟通在时间和问题表达完整度方面也会受到限制，这是直播课堂对教学结构的制约。但是随课的中方教师可以就学生的相关提问进行专业的解答。

三、评价监督要适应教育环境特征

传统教学下教师对学生的评价方式是多元的：课堂表现、课后作业的完成情况、考试成绩等;但是网络课堂上，教师对学生的评价方式局限性很大，往往通过学生提供的作业或者随堂回答问题来评价，这些因为不是面对面的交流，所以缺乏教师的监管，甚至学生的听课状态，教师也无从得知，这就对教师的评价体系提出了新的挑战。有些学生会通过网络搜索，不加思考地回答出教学问题;有些学生会跑神，或者看着在上网络课，实际做一些与学习无关的事情，这在网络直播课中更容易出现。还有，当外教提出一个问题后，一些没有认真听讲的学生会以网络连接不畅为由，利用连接超时的空隙，通过网络搜索或者向其他同学求助的形式，对问题进行蒙混过关式的回答。这样就需要随课教师对课堂的真实情况对外教进行反应。考试依旧是对学生学习情况进行评价的重要方式，但是网络教学环境下的考试，通过打开直播软件，外教通过屏幕进行监考，每场考试由1～2名中方教师进行线下监考，这也保证了考试评价体系的公平和准确。

传统课堂上，教师是课堂的管理者，但是在网络课堂上，学生的主体性地位得到了淋漓尽致地体现。如何管理好网络课堂环境，保障网络课堂学习效率，确保学生高效学习，这是网络环境下施教者应该重点关注的方面。

互联网时代呼吁教师角色的转变。教师从知识传授者转变成学生学习的帮助者、促进者，改变了传统的课堂授课活动，通过网络进行教学、答疑、布置和批阅作业，组织学生自主学习，提供学习资源等。这是网络教学给教师教学带来的便捷，但是网络教学依然面临着多方面的问题与挑战，值得我们教育工作者不断探索。

（本文为河南省教育信息技术研究课题“网络环境下教學方式变革的实践研究——以中学国际教育为例”的系列研究成果之一，课题立项号：1352020017）

参考文献：

[1]傅丽秀.网络环境下的创新教学[J].科学之友，2010（06）.

（责任编辑：奚春皓）