提高小学数学课堂教学有效性策略研究

陆美娇

摘要：结合新课程改革的具体要求，对传统数学学科教学模式应当进行相应的调整，考虑到学生的特点，提高小学数学教学有效性尤为关键。因此，笔者结合教学经验对提高小学数学教学课堂教学有效性展开分析，从学生的角度出发谈谈有效教学的基本策略，以确保整体教学质量达到理想的标准。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;教学策略

引言：结合小学数学教学现状展开分析，深入探究小学数学教学有效课堂的建设意义、建设有效教学课堂更利于学生的学习和发展。因此，应当采用更多教学方式解决传统教学中的问题。首先，笔者以教学情境培养学生学习热情，激发学生学习积极性。其次，合理设计教学模式提高学生学习能力。最后，创新传统课堂评价模式，进一步发挥学生主观能动性，从而确保小学数学教学课堂真正满足学生的学习需求。

一、小学数学有效教学的意义

在进行小学数学教学时，执行有效教学有着非常宝贵的意义，具体体现在以下两方面：首先，确保小学数学教学的有效化能够满足学生的基本学习需求，在学习的过程中，学生需要积累获取更多的知识，而通过实现有效教学则能为学生提供更多宝贵的学习资源，这样对学生的学习是有着极大帮助作用的;其次，有效教学符合新课程改革的实际需求，在进行教学时，有效教学模式以学生的角度出发，在传授学生基础知识的同时能够发展学生多方面能力。由此可见，确保小学数学教学的有效化非常重要。

二、提高小学数学教学课堂有效教学策略

（一）以教学情境培养学生学习热情

在小学数学教学中培养学生的兴趣是非常重要的，通过设计教学情境则利于吸引学生的注意力，促使学生感知数学知识的趣味性并对学习产生更多的热情。在教学情境中，学生可以脱离被动地学习状态，能够主动学习积极探究，更利于学生发展自身能力，通过以這样的方式获取知识自然能够获得更好的学习效果。因此，在设计教学情境时教师要着重注意从学生的角度出发，考虑学生的身心发展规律。例如，北师大版教材二年级“加减混合运算”这部分知识时教师便可以设计以下情境进行教学：小明所在的班级进行了一次数学比赛，老师先是在黑板上展示了两道长长的算术题并且制定了规则，在最短时间内算出算式并且答案准确的同学便获得此次比赛的胜利。接下来，同学们都认真地计算起来，最后小明是第一个完成计算的同学，大家都非常佩服她，并且好奇为什么会计算得这么快、算的又这么准确。小明得意说：“因为我有自己的好方法”，教师提问：“同学们，你们知道小明用的什么好方法么？接下来就让我们学习新的知识。”通过采用这个情境可以轻松导入本课知识、调动学生的积极性，促使学生保持强烈的求知欲望积极展开学习活动，这样自然会达到良好的学习效果，也便于培养学生对学习保持较强的热情。

（二）合理设计教学模式，提高学生学习能力

在教学过程中，教师要合理地设计教学方案带领学生展开学习活动，这样既能满足有效教学的基本需求，又利于提高学生的学习能力。因此，在设计教学方案时，教师要确保采用有效方式辅助学生真正了解知识，以此为基础促使学生可以进行深入探究，这样更便于辅助学生达成良好的学习效果。例如，在设计关于北师大版本数学教材二年级《11-20各数的认识》这部分知识内容的教学方案时，教师可以借助问题进行教学，为学生展示12只乒乓球和12根木棒，带领学生分析：如何能够快速看出数量为多少？在学生接触这个问题之前已经的掌握了一定的基础知识，他们通常会采用一个一个数数的方式查数，但是在学习此部分知识过后教师可以引导学生将10根木棍捆成一捆，再计算剩下的2根木棍，这样既简化了学生计算过程，又借用旧知识的问题辅助学生掌握了新知识，自然会获得更好的学习效果。

（三）创新传统课堂评价模式

在传统的小学数学教学当中，教师多是以自己作为教学的主体，所设计的教学方案难以考虑到学生的实际需求，也便无法满足学生的学习习惯、构建有效的教学方案。教师在新课改的背景下要满足学生学习的基本需求，不应当以学生的学习成绩定夺学生的好坏，在教学评价的活动中更是如此，要以正确的眼光看待学生学习过程中存在的问题，在对学习能力较高的学生予以赞赏的同时也要时刻鼓励学习能力较弱的学生。因此，在教学的过程中教师可以以更加科学、合理、民主的方式对学生进行评价。比方说，采取分层评价方式对学生进行评价，针对不同能力的学生采用不同的评价标准，确保评价可以满足每一名学生，这样才能促使每一名学生都有平等的发展机会。

结语：在展开小学数学过程中教师要积极反思、勤于思考，解决传统教学中存在的问题，通过真正的提升小学教学的有效性来为学生创造一个高质量的学习环境;在提升学生成绩的同时发展学生的多方面能力，为学生的学习和成长作出更多的辅助。对此，仍需要我们不断地努力，发掘出有效教学的意义。

参考文献

[1]刘海霞. 提高小学数学课堂教学有效性策略研究[J]. 文理导航：教育研究与实践（8）：1

[2]周月雪. 新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 才智， 2014， 000（024）：140-140.