基于微课的初中数学翻转课堂构建分析

张学宇

摘要：翻转课堂教学模式就是在课堂中以学生为主体，做好教学准备工作，依靠信息技术开展教学活动。通过使用翻转课堂教学模式，促使学生在自主探究中理解数学知识，激发学生参与学习的积极性。因此在初中数学教育中就需要从合理使用翻转课堂教学法入手，将数学知识更好地展现在学生面前，实现数学教育目标。基于此，本文章对基于微课的初中数学翻转课堂构建分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：微课;初中数学;翻转课堂;构建

引言

如今是科学技术和互联网行业快速发展的时代，所以这两个方面的进一步发展，为教育改革工作的进行提供了助力，尤其对翻转课堂的应用方面提供了诸多支持。因此才能实现翻转课堂对初中数学教学水平和质量提升的目的，并且对学生学习效果的提升起到推动作用。所以要使用这个方式进行数学教学，帮助学生养成良好的数学思维，为其成为国家发展所需要的技术型人才奠定基础。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂是指在传统课堂的基础上将课堂主体翻转过来。在教学中，如果学生只是被动接受知识，那么学生的整个学习过程主要是与记忆做斗争，需要记住教师灌输的内容，对相关知识的扩展以及学习能力的提升并没有任何帮助。而翻转课堂就颠覆了这种以教师为主体的课堂教学，使课堂真正变成了教师和学生在学习中平等沟通互动的地方。教师可以通过问题引导或者借助信息技术的沟通方式引导学生在课前对内容进行自主学习和思考，并将学习中遇到的难问带到课堂上进行讨论，让学生成为整个教学活动的主体。

二、微课的特点

微课简单来讲就是一种新型的教学手段，它将教学学科的某一知识点利用视频这一媒介呈现出来。它具有三個比较鲜明的特点：第一，时间较短，因初中生比较活泼活动，避免了注意力的不集中;第二，内容突出，微课从定义上就可看出来，一段微课主要是对一个知识点进行呈现，突出的主题、精简的内容都能让初中生轻而易举地掌握这个知识点;第三，成果显著，微课所需要的时间较短，初中生也能极快地对视频上面所讲的内容进行反馈，并且传播起来也比较容易。因此，在教学过程中合理地运用微课进行教学，可以提高教学效率，提高学生学习的积极性和理解力。

三、基于微课的初中数学翻转课堂构建的策略

（一）设计微课视频，深度剖析数学知识点

在学习“勾股定理”相关内容时，笔者为了使学生了解勾股定理，知道怎样使用勾股定理来解决三角形问题，加深学生课堂学习印象，在教学中为学生设计了6分钟的微课视频，在视频中先是为学生介绍了勾股定理的历史，展示了“赵爽弦图”以及“毕达哥拉斯”是如何探究勾股定理的。接着，笔者在微课视频中对学生进行提问：“视频中的三个正方形之间的面积有着怎样的关系？可以转化得到什么？三角形三边在数量上有着怎样的关系？是否所有的直角三角形都具备这样的特点？”学生带着问题投身到课堂学习中，了解了勾股定理的内容，结合现实案例对勾股定理展开了剖析，理解了勾股定理的内容，经过自己的探索找出了问题的答案。

（二）充分利用微课，引导学生有效预习

因为微课存在的意义是为了便于学生进行学习，并且对课本内容的重点知识进行罗列和讲解，所以其拥有精炼和简短的特点。学生在预习过程中使用微课，可以在一定程度上为其提供预习的思路，使学生的数学预习达到预期设想。例如，在“一元一次不等式组”一节的教学中，教师就可以开展先学后教的翻转课堂模式。而在课前学生的自主学习活动中，教师即可以以微课和学案引导学生学习。其中，学案主要包括预习中需要学生完成的内容，即学习目标，而微课则包括“一元一次不等式组”知识以及相关的“一元一次方程组”“不等式”知识。除了本节课需要预习的知识外，学生还需要合理地学习知识。这样，通过微课，教师有效提高了学生的自主预习能力，为后续的高效教学奠定了坚实的基础。

（三）保障微课资源充足，可以进行灵活互动

随着信息技术的不断发展，各种各样的名校大讲堂、名校教育资源开始出现在网络上，微课就能够有效地整合这部分资源。老师也可以在互联网上寻找到充足的教育资源，随时随地在线上观看课例、研究课件，并将自己所学习到的内容充分应用到自己的课件和微课制作中，如此老师也能够更加方便地进行评课、反思与研究。同时，老师还可以把查找到的教育资源保存到电脑终端上进行深入学习与研究，将其和自己的思想进行完美融合，根据学生们的个性特点和学习情况，制作出更加符合学生实际适合他们观看的微课视频，如此就可以达成随时学习、便捷性学习的目标。例如，在讲解“二元一次方程”的相关知识时，老师就能够借助互联网上的诸多微课资源，来寻找容易理解、容易记忆的授课视频，以此来为学生提供良好的学习体验。

（四）合理利用微课，帮助学生练习巩固

在练习巩固阶段，教师还可以借助于微课帮助学生更好的巩固课堂所学的知识。也就是教师可以在每节课后，针对课堂教学内容，选择课堂教学的重点和难点为主要议题设置微课课件，利用微课帮助学生更好的巩固知识点，而且巩固型的微课课件不仅仅只是包含练习测试，还需要包括重难点知识点的精细讲解。学生在课后学习过程中可以结合自身的学习不足来选择微课课件复习，巩固课堂所学的知识点，而且学生在遇到问题的时候还可以在线上随时与学生或者是教师讨论。借助于微课视频，学生还可以进行自我测评，也就是经过大量的联系测试，这样学生才能够更好的发现自身学习的不足。

结束语

翻转课堂理念在数学微视频中的有效的应用，主要是要借助信息技术手段，利用视频等多媒体为媒介，教师借助自己的知识素养引导学生进行学习、讨论，使学生成了课堂和学习的主人，打破了原有的“教师讲的都是对的，课本上的都是对的”的错误思维，极大地提高了学生进行学习的能动性和兴趣、拓宽了学生的思维，还可以有效地促进课堂效率的提升，从而推动了教育改革向着更好、更快的方向前进。

参考文献

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