小学数学非连续性文本阅读的探索

许佳

摘要：小学生的年龄尚小，思考问题的方式不太全面，也很爱玩。如果在教学过程中吸引不了学生的专注度，只会让学生产生厌学的心理。所以针对小学数学而言，在这个最关键的时期，老师要正确引导学生步入正确的学习轨道，改变传统的教育方式，引导学生阅读数学非连续性文本，提高学生学习的效率，鉴于此，本文将探究如何在教学中融入阅读非连续性文本方法探索，让小学生体会小学数学教学之趣。

关键词：小学数学;阅读非连续性文本;教学效率

[正文]教师应在不断学习的过程中提高自身的综合素质，为学生的学习提供保障，所有的教学活动都应以学生健康可持续发展为出发点，以学生的基础情况为中心，引导学生阅读数学非连续性文本，培养自主的探索能力，使学生把兴趣转化为学习的第一动力。小学数学教师应根据学生的实际需要改革课堂教学，为了培养学生的核心素质，促进学生的全面发展，使学生积极融入教学活动，教师应该为学生提供合适的教学方法，可以不断完善学生的综合素质[1]。

一、在数学课堂中强化学生阅读非连续性文本能力，提高教学质量

传统的教学模式会让学生学习的效率降低，而且填鸭式的教育方法对当今小学生的教学会产生十分不良的后果，教师要提高教学质量，就需要改变传统的教学模式，对数学课堂进行一定的创新：把学生当作课堂的主体，老师在课堂上起到一个帮助作用，教师可以帮助其纠正正确与否。通过这种改变，会在一定程度上激发学生学习的欲望，也会在课堂中进行一定的创新，引导学生阅读数学非连续性文本，从而提高学生学习的效率。

比如，在学习《分数和小数互化》这一节时，在教师进行正式讲课前，先利用将课本非连续性文本内容进行讲解论述，根据文本的关联点，提出相应的问题：羚羊跑了0.6千米，斑马跑了7/10千米，问羚羊和斑马谁跑得更快一些？通过让学生们思考这个问题，进而引出本文本所讲的主要内容，分数和小数的互化。先让同学们进行自我讨论，然后通过多媒体的方式，随机抽取一些同学，来说出非连续文本中知识的连接点，让学生通过非连续性文本阅读明白两种思路：先把分数化成小数再进行小数之间的比较，或者是把小数再转化成分数，进行分数之间的比较，然后再通过老师的帮助，掌握分数和小数互化的技能，进而完整的解决老师提出的问题。利用这种在课堂中以学生为主体的授课方式，可以有效引导学生阅读数学非连续性文本，锻炼学生头脑的活跃度，进而提升教师讲课的教学效率。

教师可以把学生分为几个小组，在数学课当中以小组为单位进行讨论与交流，这样不仅能够有效的解决课堂中的问题，而且还能够培养学生的人际交流能力。并且利用小组合作，可以让学生共同进步，毕竟小组是一个单位一个整体，每个学生的好坏都将会影响到小组这个集体的优秀与否，所以为了集体的荣誉，每个学生都会发奋学习，进而提高学习效率，提高教学效率。

二、融合阅读数学非连续性文本，活跃课堂氛围

2.1创建数学情景，把学习当做一种游戏

小学生的理解能力不如成年人的理解能力好，因此在学习数学知识的过程中，有些数学知识思维逻辑能力比较强，对于小学生而言，理解这些数学知识比较吃力。根据这一特点，在学生学习数学的过程中，教师可以根据课本引导学生阅读数学非连续性文本，营造一个与之对应的场景，目的是更好的帮助学生对数学知识的记忆，加强对数学知识的理解能力，这样就会相应的提高教学效率。

比如，在学习数学《混合运算》这一节时，可以让教师创设一个相映的数学情景：在某糕点店买糕点时需要用彩带进行包装，一捆彩带的长度是30米，今天买糕点时用去彩带长度占总长度的1/3，剩余彩带的长度是多少？根据这种阅读非连续性文本的体会，可以让学生更好的理解其中的道理。如果想算剩余彩带的长度，就需要算用了多少彩带，然后用总的长度减用的长度就是剩余彩带的长度。或者是先算这款彩带，还剩下几分之几，然后用总的彩带长度乘以所剩彩带长度的分数就是剩余彩带的长度。通过这种结合生活的非连续性文本阅读情景，可以让学生对数学知识的理解更加深刻，在一定程度上能够提升学生学习的效果[2]。

2.2适当改变教学风格

在教师进行讲课的过程当中，教师可以对自己的讲课风格进行一定的转变。对很多人来说，课堂讲课应该是一种严肃的行为，但是对于小学生而言，如果一个课堂的氛围是严肃，那么这就会从根本上让学生讨厌这种教学风格，所以在小学生的数学教课过程中，教师适当改变自己的教育方式和教育风格，强化学生数学课堂非连续性文本阅读体验感。这样，学生课下就会花心思去学习这门课程，老师也会提高教学效率。在小学数学教学中，举个例子：我们开展教学的时候，可以把数学计算与阅读非连续性文本相结合。

2.3引导学生掌握非連续性文本阅读能力

通过在数学教学中引入问题等各种问题，可以更好地解释数学知识点，满足学生自主探究学习的需要。引导学生利用生活中的其他文本，找出非连续性文本中相似的物体。让学生掌握数形结合解题的技巧，感受数学思想的存在。发散性思维也是学生未来发展必不可少的素质和能力，这就要求数学教师的课堂教学要开放，引导学生阅读数学非连续性文本，感受数学思维的魅力，让学生从不同的角度去思考教师布置的问题，然后进行想象和推理，最终有效地解决问题。

[结束语]通过本篇文章的综合论述，要引导学生阅读数学非连续性文本，提高学生在小学数学课堂的学习效率，就要结合生活阅读非连续性文本实际情况，根据不同问题提出不同的解决方案。如果学生对数学很难提起强烈的学习兴致，就不要说高效学习了。所以，数学教师要积极采取相应的具体措施因材施教，并结合不同的学生阅读非连续性文本的实际情况，采取不同的措施进行教学。

参考文献

[1]王云.将生活化教学融入小学数学情境式教学[J].新课程（下）. 2013（08）