探析小学数学课堂教学模式的优化策略

高大兴

摘要：教师开展一切教育教学活动的出发点和落脚点都是为了让学生能够更好地学习。教师在教学的过程当中一定要注意学生是否学会了知识，是否可以自主地进行探索和解题。基于以上原因，在小学数学教学中优化教学模式，提高教学效果，是每一位小学数学教师都应当深入思索的问题。笔者结合小学数学课堂教学进行了分析，提出了一些优化教学的建议，个人看法，仅供大家参考。

关键词：小学数学;课堂教学;优化策略

引言

教师开展一切教育教学活动的出发点和落脚点都是为了让学生能够更好地学习。教师在教学的过程当中一定要注意学生是否学会了知识，是否可以自主地进行探索和解题。只有这样，教师的教学效果才落到了实处，使学生真正学到了知识和方法。因此，小学数学教师应根据学生的接受能力和学习基础来设计教学活动，只有进行有效地教学，学生才能在数学课堂上提升自己的学习兴趣，更好地对数学知识进行学习和掌握。

1小学数学有效教学的意义

对于所有课程的教学来说，在课堂上实现有效教学是教师和学校终身追求的目标和理想。在小学阶段开展数学有效教学，有利于提高小学生的素质，促进学生的成长和发展。教师在课堂上利用丰富多彩的方法，开展各种各样的活动来吸引学生的兴趣，让学生都能够积极地参与到数学课堂的学习过程中来，使学生能够快乐地学习，从而对数学的学习产生强大的自信心，最终推动学生积极主动地去探索数学知识。

2数学教学中存在的问题

小学阶段的数学教学存在一定的问题，这些问题阻碍着有效教学的开展和实施，阻碍高效课堂的构建。首先，数学课堂教学模式没有得到转变。虽然教育界一直都在提倡素质教育，推进新课程改革，但是有些教师对新课程教学理念的学习仅仅停留在书面上，并没有将具体理念和方针应用到实际学科教学上。他们在教学方面仍然采取“填鸭式”“灌输式”的传统教学方式，使学生在课堂上没有机会主动地对知识进行探讨，而是被动地接受每堂课的新知识，只能通过题海战术的方式对知识进行掌握。这样的教学模式不利于学生对知识的学习，不能够构建有效课堂教学，使学生的逻辑能力、思维品质等很难得到锻炼和提升。其次，受传统教学理念的影响，教师总是认为学生在学校的主要任务就是学习科学文化知识，只要掌握好了每个学科的知识就是好学生。对于学生组织能力、规划能力、自信心、思想品德等方面的教育不够重视，这样就导致了学校培养的学生是畸形发展的。教师应该对小学数学学科在教育教学当中存在的问题进行全面的分析和探究，只有及时解决了这些问题才可以更好地进行有效教学。

3提升课堂教学有效性的策略

3.1优化教学过程，保障教学活动效果

小学数学课堂教学的过程，是教师引导学生掌握知识，发展能力的过程，教师应当抓住每一堂数学课的有限时间，为学生呈现最优化的教学，以保障课堂教学的效果。小学数学的很多知识都与学生之前所学的知识联系密切，小学学生也具备了一定的自主分析问题，解决问题的能力，因此，教师可以利用合作教学法，为学生提供更多表现的机会，引导学生在活动中分析教学内容，获取数学知识，掌握学习方法。例如在教学“正比例和反比例”一节时，笔者要求学生以小组为单位自学这一节的内容，并为学生制订了相应的自学提纲：①了解什么是正比例，什么是反比例;②正比例和反比例的性质各是什么？③每组举出二到三个除课本例题之外的正比例和反比例的例子。同时，笔者对小组合作学习的具体步骤进行了规定，首先利用十分钟自学课本例题，然后通过小组合作找到老师提纲当中问题的答案，最后推荐两位同学作为小组代言人，回答老师提出的问题。这一过程中，笔者随机参与到各小组的讨论之中，对学生探究过程中出现的问题进行答疑解惑，并为活动计时，保证了合作学习的有序和有效。最终，对这一部分知识学生了解的很透彻，本来需要两节课完成的任务，学生用一节课就完成了，学习效率也很高。

3.2创设情境，加强学生对数学知识的理解

创设一个与数学知识点相关的情境，能够让学生全身心投入到数学知识的学习过程中，教师根据小学生的心理特点、年龄特点、个性特点等，可以寻找一些具有趣味性的童话素材、动画视频、学生熟悉的情景等，结合教材中的知识点来进行情景化的教学，将课本中静态的知识点加工成动态的教学学习资源。例如，在教学“找规律”这一相关知识点时，教师可以引导创设一个动物在森林里开大会的情景，让学生将教室想象成一个森林，然后在讲台上按照一定的规律摆上一些夹子、手帕、筆等各种小物件，引导学生将自己想象成动物来开会，然后探究会议桌上的手帕夹子、手帕、笔的排列顺序，让学生积极寻找出其中所在的数学规律，这样能够让学生进行沉浸式的学习，不仅活跃了课堂氛围，还能让学生快速地掌握相关的知识点，加强情感体验。

3.3开展活动，引导学生自主探索知识

在数学知识的教学过程中，教师一定要让学生成为主体，引导学生自主地探索知识，因此，教师可以在课堂上多开展一些活动，让学生通过活动掌握知识，加强学生的实践动手能力、自主探索和合作交流的能力，让学生能够通过仔细的观察、操作、思考、交流等来加强对数学知识的学习。例如，在教学“9加几”这一知识点时，教师可以将全班学生分成几个小组，每个小组由四到六个人组成。小组内的成员一定要是均衡的，既要有学生成绩好和能力强的，也要有学习能力较弱和学习能力差的学生。让每个小组根据自己组内的探讨得出答案，如有些小组会产生“点数”“接着数”“凑十”等多种计算方法，教师在每个小组都完成之后，让每个小组派代表来进行成果展示。这样，学生不仅可以通过自身的探索得到结果，还能学习到别的组的不同方法，提高一个数学问题可以有多种方法解决的意识，从而激发学生想要自主探索知识的兴趣，提高学生的主动性，促进学生能够全面的发展。

结束语

总之，小学数学教学对于学生今后的学习来说意义深远，在当前这个教学技术蓬勃发展，教学方式层出不穷的时代，作为一名小学数学教师，我们要做的，就是抓住时代发展的契机，运用我们的勤奋与智慧，通过各种途径优化我们的课堂教学，以保证为那些渴望知识，渴望成长的孩子们带去更多精彩的课堂体验，保障他们在这段时间的学习过程中，能够有源源不断的收获。

参考文献

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[2]崔建家.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].内蒙古教育，2019（33）：88-89.

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