如何在小学数学教学中培养学生的数学思维

谭再会

摘 要：在我国教育课程的不断改革创新下，数学思想被认为是能否学好小学数学中最关键的学习能力。小学阶段是人生最重要的学习阶段，数学思想的培养好坏与否直接影响学生以后的学习成果。下文通过研究小学数学教学实践活动中如何培养数学思维，从而做出切实可行的教育方法。

关键词：小学数学;思维培养;数学思维

拥有一定的数学思想现已成为现代人才所必备的基本素养，是现阶段学生所必须具备的基本素质。只有具备了这样的素质，学生才能在未来的竞争中占据上风。现如今的社会对学生的要求已经不仅仅是成绩的要求，而是综合素质的体现。小学时期是提升养学生数学思想的关键时期，老师们要重点把放在提升学生的数学思维能力上，让学生在解决问题时养成一个良好的数学思想模式可以透过现象看本质、化抽象为具体的学习能力。因此，改变现有的教育方式，注重对学生数学逻辑思想的培养，让学生真正的得到提高，在未来的竞争中更具竞争力，成为真正对国家有用的人才。

1当前小学数学教学中对数学思维培养的现状

根据相关的教学调查结果显示，当前大多数小学数学教师都在重视对提升学生数学思想的培养，而且还会有目的的在教学时对于有困难的学生进行特殊的关心与帮助。但是因为小学时代的学生思想很单纯，对于事物的想法过于简单，老师在授课过程也只是为了教学而教学，没有对课本上的知识进行进一步的剖析与讲解。没有在根本上激发学生从各种不同的思维角度来思考问题的能力。随着我国教育课程的不断改革优化，小学数学教学已经走在培养学生数学思想行列的前端，并且教学成果初见成效。总之，目前在小学数学教学中关于提升学生数学思想这一方面仍然需要改进，因为并不是所有的教学效果都是优秀和有利的，其中也是有很多小学数学老师在日常教学中没有很好的培养数学思想。

2 适合培养于小学阶段的数学思想

2.1 形象逻辑思想

在新课标对小学阶段学生数学思想的要求中，形象邏辑思想主要涉及的是小学数学中的空间几何问题。在现阶段我国的数学教学过程中，空间几何问题一直是教学中的重点和难点部分，这就说明学生的形象逻辑思想有待提高。形象逻辑思想作为一项小学生必须具备的基本能力，对学生的空间知识的学习具有极其重要的作用，只有具有较强的空间思维能力才能够顺利解决相关的空间几何问题。根据相关的教学调研报告显示，目前绝大部分小学数学教师已经具有对数学思想养成的意识，并且已经有针对性和有目的性的在小学数学教学实践活动中积极引导学生思考。

2.2 抽象逻辑思想

抽象思想贯穿整个数学学科的教学过程，也是数学学科的基本思维特点之一，较好的掌握抽象逻辑思想也对学生未来的发展具有重要意义。抽象思想在数学教学中占有重要地位，在相当多的环节中都有体现，例如：在学习形与数时，就需要学生通过抽象思想来将形与数进行的串联。小学阶段的学生正处于智力发展的关键阶段，通过对小学学生抽象数学思想的培养也可以间接提高学生的整体智力水平，从而帮助学生未来能够有更好的发展。

2.3 统计逻辑思想

伴随着我国经济社会的不断进步，科学技术的不断更新，大数据信息化技术已经进入了我们生活中的方方面面。因此，对学生数据统计逻辑思想的培养无论是对其数学能力的提高，还是日后的工作中统计数字的能力都具有重要意义。教师应在小学数学的教育教学中加强对学生统计逻辑数学思想的培养，从而加强小学学生对与数字的敏感程度，进一步提高学生的数学能力，并对将来工作中对数字的处理能力进行培养，增强学生未来的竞争力。

3 将数学思想培养于数学教学的方法

3.1 寻找数学思想培养突破点

数学的逻辑思想在小学数学的教育教学中占有重要地位，唯有真正的重视对学生数学逻辑思想的培养才能够不断提高学生的数学水平，推进数学能力的进一步提高。因此，相关教育工作者要加强对学生数学逻辑思想的培养。想要提高学生的数学逻辑思想，首先要找到学生数学思想培养的突破口。通过各种方式来激发学生在课堂思考数学问题的积极性，并引导学生通过数学方法或数学知识来解决相关问题。除此之外，教师应对现阶段的数学课堂教学模式进行相应的改革，在现阶段我国的数学课堂教学中，一般是老师为教学主体，学生被动接受为主。为了更好的培养学生的逻辑数学思想，教师应对现阶段的教学模式进行改变，将学生作为课堂学习的主体，加强师生之间的交流，从而引导学生对问题进行积极的思考。小学数学老师需要改变以往传统的教学方式，用新方法新思路去发现适合于渗透数学思想的方式方法，只有找到数学思想渗透突破点，才会更有利于学生数学思想的培养。

3.2 提高思想的发散性

小学阶段的学生，由于其大脑仍处于发育阶段，对事物的感知能力、接受水平能力略微欠缺，因为年龄很小大脑在思考事物时不是很全面思想不成熟，这就会给小学数学教师的教学实践带来很多困难。数学教师可以采取数形结合的方法，把抽象的问题使用具体的事物表现出来，会帮助学生接受新的知识从而去思考问题。从而加深学生对知识的理解，有助于发散学生的数学思想。使用数形结合的策略，在数形的形中贯穿数的思想，二者巧妙结合使学生掌握知识的同时促进学生的思维运转。真正做到数中有形，形中有数的教学理念，在学习过程中要主动引发学生变化数学思想，从不同的角度考虑问题，根据各种的图片认识数字，对数字有基本的概念印象。

3.3 根据学生的特征，培养学生的数学思想

小学教师在数学实践教学活动中应当密切关注学生的特点，根据学生对知识领悟能力认知能力的不同因人而异地开展教学活动。因为每个班级的每个学生的特点和学习能力都是参差不齐，同一个班级里的学生也由于个人的思考方式不同，使得对前一阶段知识的理解掌握情况不同，所以这就需要教师在课堂上密切关注学生面对新知识的反应，及时调整教学方法，做到使每一名学生都能够在课堂上有所提高，不断增强个人的数学思想和逻辑意识。数学思想的培养不在于特定的时间，而要立足扎根于课堂之中，贯穿于整个教学过程。

4 结束语

总而言之，小学教师在课堂授课时目的不只是仅仅把知识传授给学生就行了，更重要的是要从潜意识上提升对学生数学思想的培育，要通过各种不同的授课方式，在特定的情境下，主动去探索更多更好的教育方法，为学生数学思想的养成有一个正面积极的引导作用，只有通过这样才可以为数学学科的学习乃至未来的学习过程打下坚实基础。

参考文献：

[1]陈鸿财谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力[D].文理导航（下旬），2019（10）：28-29.

[2]陈霞.如何在小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J]文理导航（下旬），2019（ 10）：36.

[3]刘艾莉.浅议如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[]中国校.外教育，2019（25）：56+64.

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