课程思政视域下高职应用写作课程教学改革探析

摘要：应用写作是作为高职院校一门公共基础课，对提升学生应用写作能力有着重要作用。课程思政视域下，如何在应用文写作课程中融入思政元素，如何实现学生知识、能力、素质三维目标的协同培养，为培养高质量的应用型人才添砖加瓦，是非常值得探讨的事情。本文从课程思政实施的重要性、当前面临的问题及如何解决这些问题三个方面进行了介绍。

关键词：课程思政 应用写作

职业教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，对培养高质量技术技能型人才具有不可推卸的责任。爱国、勤学、励志、笃行，这是新时代技能型人才的要求，不仅要求技术过硬、善于思考，还要求有进取心、有工匠精神，能够适应时代潮流的发展与变化。

一、应用文写作课程实施课程思政的重要性

2016年，习近平总书记在在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话。他指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”应用文写作课程作为一门公共基础课，必须守好这一段渠、种好这一块责任田，以立德树人为目标，充分利用课堂教学这一主阵地，有效融入思政元素，扎实推进学生的素质教育，为培养德才兼备、全面发展的社会主义人才夯实基础。

应用写作是一种实用性文体，在学生办理公私事务、解决实际问题、传递信息、表述意愿等方面具有直接使用价值。应用文课程的学习，不仅是对学生即时有效，更是一生受用。学生通过对课程的学习，不仅能够掌握各种应用文文体的写作，更有利于良好习惯的养成、职业素养的提升、乃至人生观、价值观、世界观都具有影响。以条据中借条为例，学生在进行借条的学习时，就要思考借条存在的意义是什么？如何写一张格式规范、措辞合理、要素齐全的借条？在这一系列思考的过程中，对学生的培养不仅仅是如何撰写借条，更有诚信教育、法律知识的普及以及在借条写作不断打磨过程中的工匠精神的传递。

二、当前应用文写作实施课程思政的困境

1、学生对该课程的重视度不够

高职院校的学生特别是艺术类院校学生，学生大多都是艺术特长生，文化基础比较弱。本身就存在着学习自主性不够、积极性不高，学习方法不当等问题。高职院校的培养目标就是培养高质量的技能型人才，无论是学生还是教师，大都偏重专业教育，而忽视对文化课的教育。学生普遍认为学好专业的最重要的，文化课可有可无。

2、教学目标单一，教学方法僵化

与应用写作作为一门具有工具性和人文性双重特征的课程，部分教师在教学过程中往往会偏重工具性，而忽视其人文性。教学过程中，教师强调的是为用而教，学生也就为用而学，忽视了教与学过程中的人文性、思想性，忽视学生素质的培养。与此同时，应用文写作具有较强的程序性，讲究格式规范、内容严谨、语言精炼等。部分教师在教学过程中很容易就走入僵化的教学模式中。教学中强调学生对理论知识的掌握，采用灌输式的教学方法，生搬硬套各类应用文体的模板，忽视对教学内容的整合与重组，忽视对学生学习兴趣的培养和学习主动性的激发。满堂灌的教学模式使得课堂氛围不够活跃，学生效果较差。

三、应用文写作实施课程思政的改革路径

1、明确课程的教学目标

只有在教学目标中明确对学生素质的培养，才能在源头上保障课程思政的实施。应用文写作课程是高职院校开设的通识课，旨在培养学生职业素养和应用文写作能力，除了知识与能力目标之外，还要求对学生的素质目标提出培养要求。比如树立纪律意识、规范意识、创新意识，养成尊重宽容、团结协作和平等互助的合作意识，形成良好的职业道德和职业素养;树立文化自信、培养审美意识与工匠精神、培养责任意识与创新精神等等。

2、優化教学内容，创新教学方法

教师要充分发掘思政元素，注重元素的提取、选择与运用。应用写作不是一个单独的课程，特别是高职教育教学过程中，要加强应用写作课程与专业课程内容的有效衔接。以艺术设计类专业为例，高职院校学生在完成自己的毕业设计作品时，都要进行毕业设计说明的撰写。教师在进行教学的过程中，就要结合不同专业的特点，有针对性的对说明文本进行教学。教学效果一定会有所改善。除了优化教学内容外，教师还要改革自身的教学方法。应用写作作为一种实用性比较强的课程，教师要适时引入真实的案例或创设问题情景组织学生进行分析讨论、实训练习。例如，在讲到欠条时，引入真实的因欠条撰写不当而产生矛盾纠纷的案例。在分析的过程中，使学生明确规范撰写条据的重要性。与此同时，通过对案例的探讨，引入诚信教育，塑造学生的品格。

3、提升教师思想政治水平

教师是实施教学活动的主体，教师自身政治水平的高低直接影响着课程思政实施的效果。习近平总书记指出“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。”实施课程思政，如果教师自身政治水平不够，是无法担起学生健康成长指导者和引路人的责任的。任课教师自身不仅要对各类文书的体力格式了如指掌，运用自如，还要拓展自身的知识面，比如法律、文学、艺术、传统文化等等。只有既“专”又“宽”，教师才能在教学过程中灵活自如。与此同时，任课教师也要在教学中发挥榜样的作用，言传身教、以身作则，用自身的学识与人格魅力在潜移默化中感染学生，从而达到育人效果。

参考文献：

1、习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[EB/OL].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html

2、李陆根，大思政格局下的高职院校应用文写作课程育人模式探析[J]，文教资料，2020（31）

3、党德强，应用写作课程思政教学改革的探索与实践[J]，无锡商业职业技术学院学报，2020（20）

4、李秀梅 张珺，课程思政在“应用文写作”公共基础课程中的应用———以亳州职业技术学院为例[J]，文教资料，2020（31）

简介：唐姗姗（198911-），女，湖南常德，土家族，硕士研究生，湖南工艺美术职业学院，研究实习员，高等教育学