高校体育课程开发与教学改革的现状研究

李彦桦

摘要：随着国民经济的快速发展，人民日益增长矛盾日益突出。加强大学生的身心健康教育已迫在眉睫。为此，要改革高校体育教学内容，发展传统体育，普及传统修养方法，提高体育教学改革质量，提高学生素质，加强对大学生的身心锻炼和促进，推进素质教育中的综合作用。民族传统体育是中华民族传统文化不可缺少的组成部分。传统养生方法作是传统体育的重要组成部分，具有强身健体、防治疾病、养精蓄锐、延年益寿、消除疲劳等功能。大学生是祖国未来栋梁，担负着中华民族伟大复兴的中国梦，是中国未来建设的基石。推广传统养生方法，不仅可以积极响应党和国家的最新教育方针，建设体育强国，建设健康中国，增强抗压能力，培养艰苦奋斗精神，继承和发展中华传统文化，增加学生的积极性，为学生养成健康的习惯打下基础。

关键词：高校教学;体育课程;教学改革

引言

近些年来，随着我国高等教育的不断发展，素质教育的不断推进，各高校也开始越来越重视体育教育活动的开展，也开始根据不同地区、不同学生的要求，将民族传统运动项目、时尚体育运动项目等引入体育课堂中去，根据地理条件，开展户外拓展课程，深受学生的喜爱，对于提高学生的运动能力、锻炼意识以及体质状况都具有重要意义，在此作者便首先针对高校体育教学现状进行调查分析，然后就其教学模式的构建展开论述。

一、高校体育课程发展存在的问题

（一）高校体育课程结构设置缺乏合理性。

受传统封闭模式影响，我国高校体育结构设置不合理，直接经验与系统知识的关系问题还未得到充分处理。在学校体育教学过程中，学校体育的发展目标是增强学生体质，培养学生的身心健康，健全良好人格。体育教师在教授体育课程中往往有所偏离，往往忽略了教学目标，强调竞技体育，但竞技体育的发展并不适合广大大学生群体，其发展对象多为身体素质高，有天赋的学生，这就对普通学生不公平，使大多数学生对体育课程产生消极的认知。

（二）高校体育教学内容过于简单

我国学校体育发展不够完善，教学内容也趋于单调无趣。线下体育课程的设置没有与时俱进，越来越难以满足时代发展要求，缺乏创新与完善，高校体育课程中，传统学习模式一直沿用至今，从教师备课到按照备课模式进行的体育课学习，是一种固有的缺乏灵活性的学习，在一节体育课中，教师主导学生学习，学习内容缺乏多样性，各个内容之间联系不强，且内容编排上缺乏连贯性，对学生兴趣爱好的培养产生消极影响，学生难以形成良好的运动习惯与运动观念。场地的广度与器材的完善对体育教学内容的发展具有重要意义，场地器材制约教学内容的完善与丰富，由于一些学校缺乏足够的经费，对场地器材的完善度不够，未对体育教学实施重要的物质保障，制约了学校体育活动的顺利开展，也使体育教学内容乏味单调。

（三）考核评价手段单一

考核评价作为对课程教学目标完成程度的评估，对于课程教学实施具有重要指导作用。现阶段，我国部分高校体育考核评价手段任沿用传统体育课程考核模式，仅关注学生身体素质达标情况或运动技能掌握水平，评价手段相对單一，忽视了学生个体差异，也缺乏对学生课外体育锻炼、赛事与活动参与、体育素养与体育习惯的考核，导致单纯的生物健康维度的考核评价不能充分反映学生课程学习成果，也无法全面反映学生身心发展水平，尤其是学生的体育习惯、兴趣、素养、能力等非量化因素，违背了对于大学生核心素养培养的要求。

二、高校体育教学改革策略

（一）展开翻转课堂教学

当前，我们已迈入了一个网络时代，网络信息技术被应用于各个领域，一些基于网络信息技术发展而出现的教学模式也脱颖而出，翻转课堂教学模式就是之一。翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用，指的是教师提前将教学课件、教学视频制作完善，然后将这些学习视频上传到网络上，要求学生利用课余的时间观看这些教学视频，学生在观看视频的过程中发现问题也可以在线与教师、与同学探讨，增强了师生之间、学生与学生之间的互动性，能提高学生的学习兴趣。并且在课堂时间上，师生之间就可以进行更深层次地交流与互动，进一步解决学生的疑问。这样，不但有助于提高学生的自主学习能力，而且也能够提高学生的学习兴趣，从而促进课堂教学质量的提升。但是应用翻转课堂教学模式对体育教师提出了更高的要求，这就要求各高校重视对体育教师教学能力的培养，应通过多重方式不断提升教师的信息化教学能力。

（二）加大对体育课程重视度，发展创新体育教学手段

学生能够认真学习不仅需要有效的教学方法与优秀的师资条件，还需要学生本身对体育的重视程度，改变学校、教师以及学生对体育传统认知显得尤为重要，学校应重视学生对体育的学习，形成良好的体育学习氛围，加大学生对体育与理论知识的学习，认识到身体锻炼的重要性，形成体育锻炼意识。在教学过程中，体育教师要尊重学生的主导地位，不能盲目地进行教学，而要更加重视学生的学习。传统的教学模式是“教师机械教学，学生被动学习”，这种模式会使学生逐渐丧失对体育的兴趣，从而失去了体育课程学习的意义———发展学生身心健康。应该鼓励学生积极地参加到体育活动中去，增强学生的主观能动性，调动学生对体育课程的兴趣，使学生能够主动热情地参加到体育课当中，增强学生的实践能力与创新能力。

（三）合理规划体育课程的内在结构

体育课程结构是指体育课程内容按照一定的标准选择和组织的各种内在关系，包括课程的比重和各学科之间的协调与合作。合理的体育课程设计直接关系到体育教学目标的正确实现，因此体育课程结构的改革显得尤为重要。为了最大限度地发挥体育课程的教学效果，我们不能只实施传统的课程结构。应不断创新与发展，当下体育活动日益丰富，不止在学校，在社会上体育活动也越来越受重视，越来越多人参与其中。因此，学校体育教学与校外体育活动的有机结合，不仅可以加强学校与社会体育的联系，而且可以提高学生的体育锻炼意识，培养学生的体育锻炼兴趣，为学生与社会的密切接触创造条件。场地器材对社会体育活动限制因素较小，所以社会体育活动内容也比较丰富，学校可以定期组织学生参加课外体育活动，让学生感受到课外体育活动的乐趣和课外体育课程的兴趣，从而积极投入其中。将校外的体育活动纳入校内体育课程结构当中，丰富校内体育结构体系，创新体育课程结构设置。

（四）以学生为中心开展教学活动

现代教学论认为，教学最优化的实现，需要根据不同的教学目标选用不同的教学方法。在核心素养培养理念下，高校体育课程应根据核心素养相关观测点，选取多种教学方法、手段，以“学生为中心”理念为指导开展教学设计，对学生核心素养能力进行培养。体育教师应改变传统体育课程授课方法，通过情景设置、问题引导、小组展示、主题分享、讨论互评等方法培养学生科学精神与实践创新能力。

结束语

当前，随着人们生活水平的提高，随着社会对人才身心素质要求的提升，为了追求更高的生活质量、为了追求更高的工作效率，人们也开始重视体育教学的开展。高校体育教学作为学校体育教学的最后阶段，在此阶段掌握相关运动技能、培养良好的运动习惯，可使学生终身受益。

参考文献

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